對外漢語中級閱讀教學設計

閆宇欣

對外漢語中級閱讀教學設計

閆宇欣

漢語閱讀教學要培養學生的閱讀理解能力，培養閱讀技巧，從而來提高學生的漢語水平。在中級階段，漢語閱讀教學主要是語段、篇章閱讀理解訓練和閱讀技巧訓練，以及對字、詞、句的閱讀理解訓練。一堂設計成功的閱讀課對學生的學習有著事半功倍的效果。

對外漢語閱讀課 教學設計 教學方法

一.對外漢語閱讀教學

閱讀教學在第二語言教學中非常重要，除了語言知識外還應該訓練學生掌握一定的閱讀技能，比如查閱、瀏覽、猜測、概括、歸納、推理等。第二語言閱讀通常有三種模式：“自下而上模式”“自上而下模式”“相互作用模式”。在閱讀教學中，既要訓練、培養學生“自下而上”的閱讀技能，如準確、快速識別詞匯和語法結構，也要訓練學生“自下而上”的閱讀技能，如對材料的整體理解。

閱讀是語言學習的重要組成部分，它貫穿于語言學習的整個過程中。閱讀還是第二語言的重要手段，它有助于吸收、理解語言知識，有助于培養聽、說、讀、寫能力。

對外漢語教學中閱讀課是一門專項技能訓練課。對外漢語閱讀教學分為初級階段、中級階段和高級階段，每個階段都有其自身的任務和教學重點。

二.對外漢語中級階段閱讀課教學及其原則

中級階段的閱讀課，為了獲取更多的信息，擴大學生的視野，應重視培養學生的閱讀能力，是聽、說、讀、寫、譯五項技能的核心。通過解答閱讀能力的訓練和合理猜測能力方面的發展與提高，可以擴大詞匯量及獲得大量的信息，從而促進留學生聽、說、讀、寫各方面的技能。

在中級階段，學生應能基本讀懂一定工作范圍內的應用文、一般性科普文章、新聞報道等。并應具備跳越障礙，了解大意，查找信息，吸收新詞語的能力。

漢語閱讀課應遵循以下幾個教學原則：

1.實踐性。只有通過實際操練才能更好的去培養學生的閱讀技能。閱讀課應該突出其課型特點——讀，一切的教學活動也都應該圍繞這一特點來安排。

2.實用性。教學內容的設計要考慮到實用，盡量避免教給學生的僅僅是書本上的語言。閱讀課的選材要盡量貼合實際，并且要符合學生的水平，必要的時候做一些適當的刪減。

3.由易到難，循序漸進，漢語學習對非漢字圈的學生來說本來就十分困難，先教哪些字詞，后教哪些字詞，一定要符合語言教學規律。

4.以學生為中心。學生是課堂活動中的主體，教師的作用是輔助，幫助學生更好的學習。只有以學生為中心，教學所要達到的目標才能實現。

具體教學設計:

一.教學對象:具有中級漢語入門水平，大致掌握2000-2500個常用詞的漢語學習者。

二.教學內容:《發展漢語》中級閱讀I第11課文章一君子之交淡如水。本篇課文是細讀課文，約630字。本課包括生詞，課文及課后練習。

三.教學目標:

1.知識目標:能正確理解文章含義，并了解關于君子之交的典故。能夠順利完成課堂上的任務和課后的練習。

2.能力目標:能將知識點運用到日常生活的對話中去。閱讀課文要用正確的發音和語調，深入理解課文內涵，并能夠能寫出自己的觀點。

3.情感目標:通過對本文的學習，學會描述和表達自己關于君子之交淡如水的觀點，增加學生對中國經典文化的興趣。

4.閱讀目標:對外漢語中級階段的閱讀課重也在于培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀技巧。在詞匯方面，能夠通過上下文語境，推測生詞含義，擴大詞匯量。

四.教學重點

生詞：豐子愷，梅蘭芳，素不相識，留聲機，拜訪，才華出眾

典故：君子之交淡如水

課文：正確理解文章含義，并能表達出自己對本科主題的觀點。

五.教學策略

1.講練結合，課文、生詞和課后練習根據內容穿插進行。

2.有效的運用教具及多媒體教學，用豐富的圖片及相關視頻調動學生興趣。

3.盡量做到師生互動，生生互動。

4.根據學生的特點以及教學內容設計活動。

六.具體教學過程

教學時長：一課時（45分鐘）。

教具：PPT，圖片，視頻

（1）導入

讀前：

通過播放梅蘭芳《霸王別姬》選段，并通過梅蘭芳和豐子愷的作品介紹文章主人公，引入新課講解。

教師播放視頻后問：“你們知道這是什么嗎？”其中一些學生回答：“這是京劇”。

然后再問：“那你們知道唱京劇的這個人是誰嗎？”學生不知道。教師通過PPT展示梅蘭芳的圖片并介紹，同樣再介紹豐子愷及其作品。隨后總結：“這就是我們今天要學習的課文里的兩位主人公，我們現在開始看課文。”

（2）講解

讀中：

第一遍讀：教師發出指令，給大家5分鐘時間默讀課文，不要出聲讀，不要用筆劃，只準用眼睛看，并思考下面兩個問題。

1.文章一共有幾段？標出來。

2.說一說本文寫了一個什么故事？

讀后找3-4名同學回答問題。

第二遍讀：給大家3分鐘時間再讀一遍文章，完成下面的問題。學生做完之后，教師點名叫一個學生回答問題，讀題，說出答案，再解釋為什么，是從哪里找到答案的？教師在學生回答之后再總結一遍。一名同學回答完畢后，讓他選擇一名同學繼續回答下一個問題。

部分練習例題：（其中包括經過刪減的課后題和增加的判斷對錯題）

一.根據課文內容，選出正確答案

1.“畫家豐子愷不喜歡訪問素不相識的名人”中“素不相識”的意思是

A.以前認識 B.以前一直不認識 C.樸素的 D.忘記了的

答案：B。文章第一段說豐子愷一輩子不喜歡訪問素不相識的名人。證明這是他以前一直不認識的人。

2.豐子愷是什么時候拜訪梅蘭芳的？

A.1938年 B.抗戰勝利重返上海之后 C.1961年中秋 D.文中沒有提到

答案：B。文章第一段說，抗日戰爭勝利后，他從重慶返回上海，立即去訪問了梅蘭芳。在此引出生詞“拜訪”的講解，讓同學們根據課文內容猜一猜什么是拜訪。

二.判斷對錯

1.豐子愷決定以后再也不買西洋的影片了。

答案：錯誤。文章中說的是豐子愷不再買西洋的唱片了。并在此展示“留聲機”的圖片，解釋生詞。

2.豐子愷去世后，梅蘭芳非常難過，寫文章稱贊他是“一個才華出眾的大藝術家”。

答案：錯誤。是梅蘭芳去世后，豐子愷寫文章贊美了梅蘭芳。在此解釋“才華出眾”的意思，在某些方面有才能并且特別的厲害，比其他人都優秀。

第三遍讀：

給學生一分鐘快速瀏覽文章，做書后練習第一題。

此練習不需要詳細講解，可以大家一起回答，目的是為了加強學生對課文的理解，整體把握。

畫家、散文家豐子愷不喜歡訪問名人，但是抗戰勝利后，他立即去訪問了有名的京劇大師梅蘭芳。梅蘭芳對于豐子愷的來訪：1.因為他聽說豐子愷對京劇；2.為什么來訪問我呢？梅蘭芳心里不明白。一見面，豐子愷就解釋了原因，原來他喜歡的是京劇音樂與扮演方面夸張的、明快的；3.梅蘭芳真切地感受到一種被人理解、被人欣賞的；4.他們兩人聊得很好。

梅蘭芳雖然與豐子愷見面不多，但他的藝術以及人格都給豐子愷留下了永久難忘的印象。

1.A.沒有思想準備 B.一下子 C.忽然 D.沒想好

2.A.不明白 B.不喜歡 C.不懂 D.沒有感覺

3.A.內容 B.形式 C.表演 D.演員

4.A.快樂 B.悅耳 C.高興 D.舒服

答案：ABAB。

讀了三遍文章后，請同學們思考本文可以劃分成幾個部分？兩個人一組討論2分鐘。劃分層次，教師引導學生回答并寫出板書加深理解。板書如下：

教師總結，本文講了梅蘭芳和豐子愷見面的故事，評價他們兩人的友情是君子之交。然后，讓同學們說一說什么是“君子之交淡如水”？教師根據學生的回答進行總結，君子，就是行為舉止都很優秀大方的人。君子之交就是說兩個人雖然不經常聯系但是彼此欣賞、支持，兩個人的友誼就像友誼一樣純潔。

讀后：

將“君子之交淡如水”的故事改編成快速閱讀，并為了適合學生的閱讀水平將文章簡化。給學生1分鐘的時間，快速閱讀文章并回答問題。

唐朝的時候，薛仁貴因為打了勝仗，收到了很多人的禮物。但是他一件都沒有收下，只收下了王茂生送來的兩壇清水。薛仁貴喝了口水，說："以前我家窮，全靠王茂生的接濟。現在王茂生的家里也不富裕，送給我清水也是一種情誼，君子之交淡如水。"

君子之間的友情像水一樣純潔。成功的時候默默祝福，困難的時候給予幫助。君子之交淡如水，這是朋友交往的最高境界。

1.文中“接濟”的意思是

A.接受治療 B.去某個地方接人 C.用財物等幫助別人 D.幫助某人過河

2.文章中是怎么解釋君子之交的？

總結：通過板書總結今天所學的內容。

在對外漢語閱讀課的教學中，教師應該了解學生的漢語水平，幫助學生明確學習目的做到有的放矢地去教學。教師應該引導學生運用已掌握的漢語知識,導入更多的文化因素。遵循以學生為中心的原則，實踐性和實用性相結合，循序漸進的進行閱讀課的教學。教師在課前應該做好充分的準備，根據閱讀材料適當的調整，設計一節成功的閱讀課，就能讓學生在學習中取得事半功倍的效果。要注意閱讀課的課型特點，不要上成綜合課，盡量要把枯燥的課上的有意思，也可以設計一些和課文相關的閱讀活動，加強學生的技巧訓練。提高快速閱讀能力和提取信息能力。

［1］廖志宏.對外漢語閱讀課教學方法研究[A].廣西民族學院學報，2004（7）

［2］彭志平.漢語閱讀課教學法[M].北京：北京語言大學出版社，2007.

（作者介紹：閆宇欣，東北師范大學國際漢學院漢語國際教育碩士研究生）