0-3歲嬰幼兒早期教育機構存在的問題及分析

于文哲

0-3歲嬰幼兒早期教育機構存在的問題及分析

于文哲

隨著腦科學與教育科學的進一步發展，0-3歲嬰幼兒早期教育已經越來越被社會及家長所認可和接受，繼而催生了一大批早期教育機構，這些早期教育機構的設置具有各自的特點，不一而足。本文就調研數所早期教育機構的舉辦情況，分析早教機構的特點，對今后早教機構的進一步辦理提出初步建議。

0-3歲嬰幼兒 早期教育機構 問題 分析

一.0-3歲早期教育機構發展的背景

近十年來，認知神經科學從實證的角度確立了早期學習和早期經驗的重要性，0—3歲是人一生中身體和大腦發育最迅速的時期，又是語言、運動、感官、社會性、數學等方面發展和學習的關鍵期。一些發達國家已經把O-3歲兒童的早期教育列入國家正式教育計劃，并且開展早期教育方案的實踐。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010一2020年)》關于學前教育發展任務中，明確指出要“重視0-3歲嬰幼兒教育”。我國政府已從科教興國的戰略高度和可持續發展的戰略眼光來倡導和推動0-3歲兒童教育，鼓勵開展社區早期教育、提高人口素質，促進嬰幼兒教育事業的蓬勃發展。因此，社會上，各類早教機構不斷涌現，但在教育實踐中有很多不規范和不科學的做法。早教機構中商業氣息濃厚，鱗次櫛比、良莠不齊，政府缺乏科學規范管理，嬰幼兒教育實踐非常混亂。著力探索早期教育機構開設存在的問題，意義重大。

二.0-3歲早期教育機構存在的問題

1.早教機構環境創設。早教機構較為重視環境創設，試圖為嬰幼兒營造一個溫馨悅納、安全的活動環境。各機構使用最多的玩具分別為親子類玩具、音樂類玩具、運動器械類玩具，各占90%-100%，科學探究類和數學啟蒙類玩具則使用的較少，說明各機構更加注重家長看得見，幼兒實際動手操作性強的玩具，對鍛煉幼兒科學邏輯思維類的玩具則比較忽視或輕視。嬰兒最喜歡的玩教具也是親子類、音樂類和運動器械類，科學探究類玩具和啟蒙類玩具幾乎不受嬰兒喜歡。

各早教機構在創設的精細度方面做得還略有不足，并沒有科學、嚴格、準確的環境創設理論，一些創設是僅憑感覺而為。

2.早教機構師資現狀。早教機構專科以上學歷的人數6-10人為4所，占全部40%，早教機構教師中所學專業與早教教育相關11-15人的為5所，取得相關早期教育資格證的人數6-10人為5所。由此可見，當前的早教機構的規模相對較小，需要進一步發展。另外大型早教機構的師資力量全都達到了專科以上學歷。教師學歷基本達標。并且全部具有與早教相關的學習經歷，取得了與早教相關的資格證書。

3.早教機構課程設置。10所早教機構的課程來源均來自于加盟機構的授權課程。缺乏自主創新性。課程中家長指導部分占整節活動1/3--1/2，這說明早教機構較為重視與家長的溝通，重視家長與早教機構的互動。6所早教機構課程更新時間為3個月，1所早教機構課程更新時間為半年，2所早教機構課程更新時間為1年。說明多數早教機構課程的更新速度非常快。服務群體的內容顯示早教機構和幼兒園有重合的服務項目。早教機構師生比例較為合理。

三.0-3歲早期教育機構開辦建議

1.政府應采取有效措施規范對早教機構的經費投入

各級政府應加強和規范對早教機構的投入，在制定相關的教育投入的政策時要把對早期教育的投入提上日程。教育投入必須多元化，鼓勵和引導社會各行業對早教機構進行投資，形成政府、企業、社會、個人多元投資教育的局面。早教中心應劃分非營利和營利兩類。前者按照公辦教育機構待遇和收支公開原則辦理,政府根據實際情況給予必要的經費支持；后者則完全應用市場機制運作,按營利產業依法納稅。

2.早教機構在獲得利益的同時要兼顧教育性

我國早教市場目前還處于比較混亂的狀態,教育理念雜亂,教育質量參差不齊,教育對個體發展和社會發展的功能也無從考證。要改變這種現狀,關鍵是要將早期教育納入教育體系中,擺脫完全商業化的運作模式。將學前教育納入教育體系中,可以在一定程度上避免此類問題的出現,同時也能規范早教中心的收費問題,使之更合理,為嬰幼兒健康成長提供保障和支持。

3.與各部門協調,規范化管理早教市場

早教機構孤立發展勢必有很多問題和弊端,政府部門和其他社會組織要重視發展早期教育,同時更應該參與早教機構的管理。政府要發揮領導作用,帶動衛生、人口、計劃生育、婦聯等部門形成共同參與發展0-3歲嬰幼兒早教機構的管理體制,以各類早教機構為主干,以社區為依托,為0-3歲嬰幼兒提供各種形式的早期教育,為其家庭提供教養指導的公共服務平臺。

[1]姜新新,蔡淑蘭.我國早教機構管理存在的問題及其分析[J].內蒙古師范大學學報.(教育科學版),2011(4).

[2]馮君.早期教育實踐研究的幾個問題[J].黑龍江教育學院學報,2007(4).

[3]呂國亮.關于兒童早期教育的理論和實踐 [J].延安大學學報:社會科學版,2007(4).

本文系黑龍江省0-6歲嬰幼兒教育研究基地階段性研究成果。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）