在數學教學中滲透數學文化的意義和途徑

王 捷

在數學教學中滲透數學文化的意義和途徑

王 捷

高中數學則是高中教學中最重要的一門學科，可以提高學生的思維能力、問題分析能力以及解決能力，對于學生未來的發展有著很好的促進作用。本文首先介紹高中數學教學中滲透數學文化的意義，從而指出高中數學教學中滲透文化的一些途徑，使高中數學教學質量得到有效提高，提升學生的數學素養和成績。

高中數學 數學文化 意義 途徑

在傳統的數學教學當中，大多數高中數學教師只是注重數學的理論知識，而往往不注重滲透數學文化，沒有及時引導學生養成良好的數學學習習慣，使得數學教學質量無法得到提高。因此，在新課標教學的改革下，慢慢在數學教學中滲透數學文化，不斷提高數學教學的質量，成為了廣大數學教師的教學任務。

1.高中數學教學中滲透數學文化的意義

1.1 增強學生的數學學習興趣

一般高中數學知識都是抽象的、復雜的，使得很多學生學習起來感覺到枯燥乏味，而且，在高中數學教學過程當中，教師只是講解數學基礎理論以及數學公式，不斷給學生發試卷，練習學生的解題能力，這樣的做法嚴重影響了學生學習數學的興趣。因此，在日常的教學過程中，高中數學教師應該注意培養學生的學習興趣，不斷提高學生學習數學的積極性，使學生可以有一個良好的學習習慣，來提高學生的數學能力。高中數學教師可以挖掘數學文化，讓學生可以領略到數學獨有的特點和現實意義，不斷增強數學教學的有趣性，來提升教學質量。

1.2 改變學生的學習方式

在現代的教學理念中更注重的是學生的自主學習能力以及團隊合作探究能力，而教師一人在講臺講課的方式，無法合理滲透數學文化，在很大程度上會制約學生數學素養的形成和發展。因此，在高中數學教學過程中，合理滲透數學文化，讓學生可以自主去學習、合作學習，讓學生自己悟出數學文化的真正含義，不但能夠轉變學生的學習方式，還可以提高數學教學質量的有效性，從而推動學生全面發展。

1.3 培養學生的邏輯思維

現代教育重視素質教育，學生的綜合能力成為教育教學工作中至關重要的一個環節，而數學教學不斷可以培養學生的邏輯能力和創新能力，提高學生的綜合素質。因此，在教學過程中，要逐漸滲透數學文化，使得學生可以形成端正的學習態度和良好的思維習慣，可以提高學生的數學素養，促進學生的綜合健康發展。

2.高中數學教學中滲透數學文化的有效途徑

2.1 課外活動滲透數學文化

在過去的教學過程中，高中教師主要是用數學教材進行理論知識的傳授，使得很多學生的數學學習積極性低、數學成績較低。因此，在現代化教育的背景下，高中數學教師應該按照每一名學生的發展需求，來設定相應的課外活動，這樣才能不斷提高學生數學能力，來使得學生健康發展。比如，在教學過程中，高中數學教師按照每一名學生的喜好，構建出幾個學習小組，讓學生利用課余時間討論數學問題，學習數學文化，來拓展學生的知識面，開拓學生的事業，從而使學生的數學能力有所提高。

2.2 課堂教學活動滲透數學文化

不管在哪個學習階段，課堂是主要的學習場所。因此，在課堂教學活動中，高中數學教師應該樹立正確的教學理念，以學生為主體，營造出良好的數學課堂教學氛圍，提高學生在課堂中的參與度，使得數學教學有效性得到提高。在教學活動中，高中數學教師可以根據每一節課不同的教學內容，引入不同的數學文化，來使課堂營造出輕松、活躍的氣氛，從而使學生的學習效率和學習成績有所提高。高中數學教師也應該與其他學科進行相應額溝通，合理引入數學文化，來豐富數學教學資源，提高高中教學質量。

2.3 深入挖掘教學資源中的數學文化

現如今，數學教材就是學生學習和獲取數學理論知識的主要途徑。因此，在現代高中教學的過程中，高中數學教師應該按照素質教育的要求，合理認真的研究數學教材，深入挖掘和探討教學資源中所存在的數學文化，不斷提升高中數學的吸引力，來使學生可以更好的學習高中數學，提高學生的學習興趣。例如，在課堂教學的活動中，高中數學教師可以通過歷史上偉大的數學家光輝事跡，讓學生可以增強自身的數學學習信心，培養學生刻苦專研、積極創新的精神，提高學生的文化素養，推動學生學習的可持續發展。

[1]郭宗雨.高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑[J].教學與管理,2011

[2]江濤.高中數學教學中滲透數學文化的意義和途徑[J].數理化學習,2016，01:36—37

（作者單位：四川省平昌縣第二中學）