我和孩子們

皮 娟

我和孩子們

皮 娟

一個聲音悄悄的傳來了，我們帶著好奇心，在學校的安排之下，學習了新教育下的新管理手段——“品格教育”。

培訓 課堂 孩子們

李講師從為什么實施新德育到實施新德育的好處，一一詳講。培訓當中不乏缺少典型的事例，而這當中還有我熟悉的老朋友——付老師的故事。我印象最深的是付老師的孩子們人多且調皮，一期一期地管理起來覺得甚是困難。她是大學校的老師比我先認識李講師，幾番接觸、請教之下，付老師成了名人。而在聽了這些之后我很是激動，早些年我就發現，我的管理有些滯后了，再加上今年我的身體出了點小問題，管理起來總覺得力不從心。

此時得到新德育的培訓，這無疑是雪中送炭。回校之后我按照步驟，從“專注”到“有序”，按照李講師的方法一步步的來。在實驗的過程中，一開始還可以，但我也不知道為什么總是效果不長。學校里也在實驗的其他老師，我們私下里講出了自己的困惑，共同來探討問題，解決問題。就這樣我們互相學習，互相借鑒。慢慢將“品格存折”變成我們自己的東西，在學習中慢慢地影響著孩子們。

1.“課堂123”

在課堂上，一位老師能夠很好的運用口令，對于自己的教學會有很大的幫助。“1，坐直；2，眼睛；3，專心”。這樣簡單的口令即好用又簡單。一開始孩子們覺得新鮮、好玩，長久下去學生們就缺乏堅持力，這個時候我便給孩子們講一個詞“專注”。什么是專注？為什么要專注？專注有什么好處等等，一一給孩子詳細的講。四年級的學生在這個時候學習“專注”，他們是能夠理解，接受起來也是很容易。

2.“課后123”

一個老師課前課后學會用口令，那無疑是一件很幸福的事。“1.起立；2.彎腰；3.凳回家”。我喜歡這樣的教學模式，很具有規范化、軍事化。孩子們在成長的過程中，接人待事都會方圓。

無論是課前還是課后，我喜歡這樣教學，我細細地品味著這當中的幸福。然而最有意思的是每一堂課。

3.課堂上的點點滴滴

課堂上我將孩子們分成了5組，在學習新課的時候，孩子們在小組中盡情地展示自己的聰明才智，只為了在課堂中獲得一個鼓勵。課堂上的教學模式我用了一期的時間來訓練和培養孩子們。培養他們在課堂上怎樣發言，怎樣完整的發言，到怎樣有邏輯、很理性的回答課堂上每一個問題。

回答模式：我代表xx組來進行展講，我認為······，請問其他同學還有疑問或補充嗎？（我有補充，我認為這個說法不對，應該······，我的補充完畢，謝謝。）

這樣的教學模式新穎，孩子們喜歡，尤其是上復習課，講作業的時候，幾乎不用老師講，孩子們自己就講開了花。其實在一開始我也遇到很多的困惱，例如：教室內的桌凳，孩子們面對面的坐，看黑板就會扭著頭，學生很是不舒服。其次，就是這樣的課堂，老師關注學生的視角也會產生盲區。還有就是在講復習課的時候，回答問題的孩子在說自己的，其他孩子在做自己的事。其他的孩子不會傾聽，很是頭痛。慢慢地我開始找尋解決之道。

4.平日里查漏補缺的尋找原因

從放假回家后的家庭作業，到每個單元的測試，一步步圈出每一個問題，在全盤思考，造成現在的原因，再和其他學科的老師研究出一個有效的方案來修正我們在教學中遇到的問題。

例如：平時的聽寫，有沒有100%的過關；平時的書寫好壞直接導致考試是否加分。課文的閱讀和背誦都會對閱讀理解題、原文填空、作文，都會帶來加分。孩子們最頭痛的就是聽寫和背書。四年級的課文本就不短，學生從一年級沒有養成習慣背書，那么現在就會很困難，一時之間找不到背書的捷徑。

我還了解到孩子們在學習數學學科中的問題。例如：學習解決問題時，應用題的理解。孩子們總是理不清楚問題的緣由，理不清條件之間的關系。有種讀不懂文字的意圖。還有就是綜合科，需要理解和背誦，但就是因為沒有良好的學習習慣所以導致學習成級總是不理想。

等等原因皆因孩子沒有一個良好的學習習慣導致的。作為班主任我是這個班的領頭羊，我請來其他學科的老師共同商量，探討出切實可行的方式方法。我提出大的方向，各科帶著自己的教學任務，朝著一個目標努力地將孩子們進行多方位的修補。然而一期的努力之下，我們每個人的付出都得到了證明，孩子們并不是像旁人說：“不可教也。”只是沒有用對方法。

我的教學生涯中能有幸學到這樣的教學方式，這無疑是給我增添一份不可估量的重量。我還要繼續努力地學習，名師是我目標，用我的熱忱，迎接每天的考研，讓我用這種對待事物清晰的分析能力，開拓我將來的事業。期待更多的學習機會，結交拜師，傳承，創新，為鄉村孩子們的教育奉獻出自己的一點微薄之力。

[1]高雅.小學低年級寫話教學現狀與對策研究[D].揚州大學,2016.

[2]王瑞.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[D].云南師范大學,2015.

[3]高敏.小學低年級寫話現狀及教學策略研究[D].云南師范大學,2014.

(作者單位：四川省巴中市南江縣付家鄉小學）