潛心觀察 走近童心
——游戲活動中我的觀察與指導策略

文周吉云

潛心觀察 走近童心
——游戲活動中我的觀察與指導策略

文周吉云

隨著我園課程游戲化的不斷深入開展，對教師的綜合素質也提出了新的要求，尤其是觀察孩子的能力直接影響著課程開展的質量，作為課程實施的關鍵者，更應該潛心觀察，走近童心，了解孩子的需要，以便高質量地實施游戲化課程。

游戲 觀察 策略

一、觀察幼兒的興趣點，及時加以引導

興趣，即對事物感覺喜愛的情緒。只有發現幼兒的興趣點，及時加以引導，才能充分發揮幼兒在活動中的積極性、主動性和創造性，才能提高游戲水平。

一天，小班幼兒在積木組搭了一座城堡。搭完之后感覺無所事事，便“扔”下城堡玩起了打仗。任我怎樣引導，孩子們對輔助材料也沒有興趣。這時我離開積木組站在一旁觀察。我發現有的幼兒悄悄地從城堡中抽出幾塊積木，搭成一輛摩托車開了起來；有的幼兒抽出幾塊搭起了動物園。忽聽“嘩啦”一聲，城堡塌了。我問：“城堡怎么會塌了？”“是被壞蛋炸壞的?！焙⒆觽兓卮?。我問：“那城堡壞了，這可怎么辦呀？”孩子們都說：“咱們再把它修好吧！”“行，咱們這次修一座比剛才更漂亮的城堡?！蔽夜膭钪蠹?。于是，孩子們又把各自拿走的積木放在了一起，認真地搭了起來?？粗麄兇畹哪莻€高興勁，我終于明白：孩子們的興趣點就在搭建上，他們并不想玩什么輔助材料。

二、通過觀察來檢驗教育目標的制定是否正確，及時調整目標

從前面的例子來看，孩子們的興趣點和需要與我想象的不同，為什么會出現這樣的問題呢？做一下自我檢查，便會發現我的目標制定是有問題的。

積木組真正的目標是什么呢？是搭建。是通過搭建的過程使孩子們學會搭高、圍攏、延長、對稱等搭建技能，培養幼兒的合作意識等。孩子們不愿玩輔助材料是沒有錯誤的，他們的興趣點在搭建上，他們的快樂也是在搭建過程中產生的。那么，是不是只要孩子們有興趣，玩得高興就行呢？不是的。孩子是一個發展著的人，教師必須制定出符合幼兒年齡特點，針對性強的、有漸進發展性的目標。

三、觀察材料的投放是否合理，及時更換材料

（一）是否符合幼兒的年齡特點

現在我們特別提倡利用廢舊物品和自然材料自制玩具，發揮幼兒的主動性、創造性。只要認真觀察幼兒對材料的使用情況，便知材料投放是否合理。在活動中，通過觀察，我們發現一些買來的材料并不符合幼兒的年齡特點，所以孩子們不喜歡。如小班孩子玩的印章，買來的印章大多是一些復雜的圖案，有的上面還刻有“酷”“帥呆了”之類的字樣，孩子們看不懂，經常追問老師是什么意思。每次印完之后就扔在一邊，毫無意義。后來我們自己動手制做印章：在土豆和橡皮上刻出三角形、圓形、正方形等幾何圖形，大小不同。孩子們用大印章印完后可在里面添畫一些東西。（如在圓形里添畫皮球，在三角形里添畫西瓜等）。用小印章的各種圖形拼印出人、小樹、小草、蘑菇等各種圖案，生動有趣。

（二）為幼兒提供操作性強，玩法多變的玩具材料

教師每投放一種新的材料時，都應觀察這種材料投放得是否合適，是否符合幼兒的實際發展水平，能否激發幼兒的興趣，能否充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性。有些游戲材料的玩法單一，孩子們難免會厭倦。但有一些材料的可變性很強，因此適合為幼兒提供，如有趣的磁鐵游戲。磁鐵游戲在小班是比較常見的活動材料。但一般都是用在數學區，做成小貓釣魚之類的玩具。時間久了，孩子們就會失去興趣。這次，我們將磁鐵游戲變換了一種新的方式，使玩法簡單，但又不拘泥一種形式。我們先找來許多廢舊圖書，將里面好看的圖片剪下來，再買來許多價格比較便宜的鐵夾子，找來一些磁鐵。就是這樣看似非常簡單的材料，卻發揮出并不一般的作用。

1.首先可以創造性地解決困難

孩子們用鐵夾子夾住圖片，然后用磁鐵吸住夾子，再用手拿著磁鐵邊比畫邊玩。洋洋開著小飛機在空中飛，時而向下俯沖，時而繞空盤旋。他發現，無論怎樣飛，飛機就是掉不下來。因此他特別高興，對瑞瑞說：“瑞瑞快看，我的飛機掉不下來。”可瑞瑞卻說，我的飛機也掉不下來。邊說，邊拿起另一架小飛機，用手捏著開了起來，沒用小夾子和磁鐵。洋洋皺起了眉，撅起了小嘴。是呀，人家什么都沒用，飛機照樣掉不下來。這時，我走到洋洋身邊說：“你知道磁鐵能吸住鐵夾子非常好，問題就是別人看見你的手還在動，所以不新鮮。咱們能不能想辦法，用東西擋住手，讓別人看不見你的手，就光看見小飛機、小動物或者小汽車自己在開、在跑？”洋洋點了點頭，和我一起找起了材料。洋洋先拿來一個大盒子，我們發現盒子太厚，磁鐵吸不住夾子。他又找來一張紙。這回可以吸住了，可紙太薄、太軟，磁鐵和夾子墜得紙總是向下沉。這回洋洋又找來一張墊板。這回比較合適?？闪硪恢皇挚偟媚弥鴫|板，一會兒工夫就累了。在我的引導下，我們最終決定就利用放材料的這張桌子來玩。這樣既可以讓磁鐵吸住夾子，又可以騰出另一只手再拿一個玩具。并且桌子的面積比較大，玩的地方大。洋洋拿著一只小白兔和一只小公雞得意地對瑞瑞說：“我有兩個小動物是好朋友。你看，它們在一起跑著玩呢?！?/p>

2.其次孩子們利用這些磁鐵玩具津津有味地講故事，既發展了語言表達能力，又發展了想象力

瑞瑞看到洋洋玩得起勁，興奮地說：“我也想玩！”。洋洋看到瑞瑞模仿起他的樣子，更得意了。瑞瑞拿起一只大灰狼，照著洋洋的樣子玩。邊玩邊說：“大灰狼來了，要吃掉小兔子和小公雞?！笨蓜傉f完話，大灰狼就倒下了。洋洋大笑：“你的大灰狼摔跟頭了，哈哈……”瑞瑞又玩了一次，可是大灰狼還是摔跟頭。瑞瑞嘴里小聲念叨著：“怎么回事兒？怎么老摔跟頭呀？”我對瑞瑞說：“你比比看，大灰狼和小兔子誰大呀？”聰明的瑞瑞馬上說：“噢，是因為大灰狼太大了，太沉了，所以老摔跟頭?！薄澳窃趺醋屗凰じ^呢？”我問。洋洋和瑞瑞都搖搖頭。我又問：“能不能想辦法，讓下邊沉一些？這樣，大灰狼就不會摔跟頭了?！比鹑鹫f：“再夾一個夾子行不行？”瑞瑞給大灰狼又夾了一個夾子，這回，大灰狼真的不摔跟頭了。

四、觀察發現幼兒的困難和需要，及時幫助和解決

在開展活動區游戲時，教師應隨時觀察幼兒的行為表現，及時發現幼兒的需要，并給予恰當的指導、幫助。

當幼兒在活動中即將出現安全問題時，教師應及時制止并給予幫助。如小班幼兒剛學習使用剪刀時，邊剪邊往下撕，這樣剪刀很容易挑到眼睛上，觀察到這一現象后教師及時給予了指導，幼兒學會了使用剪刀的方法，避免了事故的發生。

一名幼兒在動手組玩拼圖，拼了很久。當教師看他時發現，這名幼兒正在用企盼的眼神望著教師，原來他在拼的過程中遇到了困難，教師來到他的身邊參與到活動中，拼圖完成了，幼兒通過活動獲得了滿足，也增強了對教師的信任與喜愛。

五、認真觀察幼兒表現是正確分析問題并采取恰當措施解決問題的前提

在活動區游戲時，經常會發生一些問題需要教師來處理，如果沒有觀察到事情的過程，就很難做出正確的分析，處理問題時就不會公正、客觀。

游戲中，一名幼兒不小心把強強帶來的玩具摔壞了，正在他手足無措時，然然對他說：“我爸昨天剛買了一瓶能粘塑料的膠，我把這拿回去，粘好了明天我再拿回來?！庇谑撬淹婢哐b在了兜里。其他幼兒紛紛告狀，說然然拿別的小朋友的玩具。如果教師沒有看見，也不了解情況，可能就會冤枉了然然，然而這一幕正被教師看到，不但沒有批評然然，反而在全班面前表揚了然然愛幫助別人的好品質。由此看來，觀察是多么重要??！

在幼兒興趣十分強烈，目標制定合理，材料投放合適，需要能及時得到滿足（或幫助）的情況下，幼兒自然會得到良好的發展的，這是成正比的。反之，如果觀察到幼兒的發展不是很順利，那么肯定是在前面提到的某一方面出現了問題。因此看來，這些細節都是緊密相連，緊緊扣在一起的。每一個環節都不容忽視。每個細節都需要教師細致入微的觀察。不斷提高觀察能力，才能真正地走進童心，做一名孩子們喜歡的老師。

（江蘇省鹽城市潘黃中心幼兒園）