數(shù)學(xué)教育活動的生活化與游戲化

文李金亭

數(shù)學(xué)教育活動的生活化與游戲化

文李金亭

教育的生活化游戲化并不意味著生活和游戲只是教育教學(xué)的手段,它們還是課程的重要組成部分。我們教師應(yīng)該在新《綱要》思想的指導(dǎo)下,充分利用多種教育資源,積極捕捉幼兒的興趣點,將生活化與游戲化靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育之中,從環(huán)境、情境創(chuàng)設(shè)等方面探求適宜幼兒身心發(fā)展的數(shù)學(xué)教育的有效策略。

數(shù)學(xué)教育 生活化游戲化

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實。

一、用游戲的方法激發(fā)幼兒愉悅的情感，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

游戲是幼兒自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗。我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。老師要為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)周到地創(chuàng)設(shè)游戲的情境，在游戲中以幼兒伙伴的身份出現(xiàn)，避免枯燥的說教，這樣都有利于孩子產(chǎn)生愉悅的情感。

（一）要巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

1.原始的現(xiàn)成的生活材料

如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌，日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣和數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲；利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

2.原始材料加工而成的教學(xué)具

幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計數(shù)練習(xí)的材料“給小動物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數(shù)量或點子標(biāo)記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點狀或數(shù)字的標(biāo)記（標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動而有意義。

（二）要大膽實踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行。”教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實。如在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；在購買“車票”的活動中，鞏固數(shù)的組分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。這樣，就能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣，滿足幼兒自我探索的愿望，實現(xiàn)幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

（三）要遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問題

“數(shù)學(xué)來自生活，最終必回歸生活”，這充分強調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。比如：幼兒在學(xué)習(xí)3、4、5、6的組成經(jīng)驗后，我們將7、8、9、10的組成學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運用，探索分合的實踐。

二、師幼共同建構(gòu)，用表揚、鼓勵等激發(fā)幼兒的愉悅情感

維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，幼兒在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程。

數(shù)學(xué)活動的開展建立在師幼共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵幼兒參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。如：梁智德小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力不集中。有一次進行舉牌的數(shù)學(xué)活動，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問。我當(dāng)眾多幼兒的面夸獎：“梁智德真行，這次是他第一個回答對，我們給他鼓鼓掌。”沒想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。整個活動過程中，他注意力非常集中，活動結(jié)束了，他悄悄地走過來對我說：“李老師，今天我可開心了。”可見表揚確實能激發(fā)幼兒愉悅的情感。

對孩子的表揚因人而異，有的孩子思維能力差些，反應(yīng)慢些，作為教師不能太急。應(yīng)盡量尋找他們的長處，不斷地肯定這些長處，以此激勵他們，去點燃他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、幼兒間相互學(xué)習(xí)、互為榜樣，使幼兒產(chǎn)生愉悅的情感

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說，榜樣與范例的作用就像太陽光一樣重要。幼兒互為榜樣的方法，對能力強的孩子來說會使他產(chǎn)生自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。

為了更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在情感教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1.注意教師的正面教育和幼兒興趣兩者的有機結(jié)合

教師的正面教育和幼兒的興趣兩者不可缺一，不能強調(diào)單方面的作用，而忽視另一個方面的存在。教師提出問題后，要鼓勵每個幼兒獨立思考，探索問題的答案，讓每個幼兒做出智力上的最大努力。

2.教師要善于表揚、鼓勵和等待

表揚鼓勵要點到關(guān)鍵處，使所教學(xué)的內(nèi)容起到引導(dǎo)幼兒更積極探索的作用。由于能力和知識經(jīng)驗水平的限制，幼兒由探索到發(fā)現(xiàn)，到形成相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)，需要有一個過程，需要有一定的時間。教師要善于等待，要有足夠的耐心。

3.教師要注意到幼兒的個體差異

應(yīng)讓每個幼兒都有積極探索和發(fā)現(xiàn)的機會，對有困難的幼兒可以多給予啟發(fā)，但不要暗示答案。更應(yīng)表揚那些雖未得到正確答案，但積極進行探索的幼兒，因為正處在挫折中的他們更需要得到鼓勵。

四、注重營造游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

（一）營造游戲化的自主環(huán)境

1.專用區(qū)區(qū)角環(huán)境

區(qū)角活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各個活動區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式。

由于區(qū)角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，可以較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

2.主題游戲環(huán)境

在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學(xué)習(xí)、共同促進與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價上，有的直接寫上“3元”“4元”等不等的價錢，有的寫上“32元”“53元”等；游戲開展中，我請兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由地進行購買活動；購買時，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣水果。又如“娃娃家”中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色……總之，靈活機動地利用游戲中的隨機教育內(nèi)容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動運用數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

（二）探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。如結(jié)合“大小排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《我給球兒來排隊》的體育游戲；結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳房子》體育游戲等。

總之，靈活機動地利用各種游戲?qū)τ變哼M行隨機教育，為幼兒創(chuàng)造一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境；并引導(dǎo)幼兒通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動腦、動口、動手，就能夠更好地促進幼兒獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

（江蘇省連云港市東海縣牛山街道中心小學(xué)）

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