大班幼兒繪畫日記實踐探究

文趙佳妮

大班幼兒繪畫日記實踐探究

文趙佳妮

繪畫日記是以日記的形式來記錄幼兒的所見、所想。對于不會寫字的幼兒來說，這是最佳的情感表達方式，這種表達方式不受約束，相對來說比較自由。通過幼兒創作的繪畫日記，能夠及時了解幼兒內心真實的世界，對其做出正確的引導。本文將對大班幼兒繪畫日記進行探討。

大班幼兒 繪畫日記 創作

幼兒通過繪畫日記將自己的所見所聞表現出來，表現的內容比較廣泛，沒有局限性。教師應鼓勵幼兒進行原生態的繪畫，自由表達，不要限制幼兒心靈的表達。幼兒繪畫日記是幼兒創造性表達和自由表達的最佳途徑。

一、打好基礎是關鍵

一是掌握基礎的繪畫技能。這是幼兒進行繪畫日記的前提。雖然教師提倡幼兒大膽、原生態的表達，對幼兒的繪畫技能沒有較高的要求。但是，如果幼兒沒有掌握基礎的繪畫技能，并且不善于觀察身邊事物，在實際操作過程中，就很可能出現不會畫的現象。所以，在繪畫過程中，教師要引導幼兒對物體基本輪廓、基本形狀和大小做出正確的把握，了解物體遮擋關系、遠近等知識，并加強訓練。這樣的話，當幼兒進行繪畫日記時，就能夠大膽表達、自由發揮。

二是思想上的解放。思想上的解放是指學生在繪畫過程中，多聯系實際生活經驗，充分發揮想象力，大膽地進行創作，擺脫按照范畫來繪畫的思維和習慣。因此，教師提供的繪畫素材應當多樣化，例如，針對同一個主題，教師可以帶領學生到戶外觀察周圍事物，一朵小花、一棵小草、一只小鳥等，都能夠作為繪畫素材。

二、營造藝術氣息濃厚、多元化的繪畫環境

為了繪畫活動能夠順利地開展，教師應為幼兒創造良好的藝術氛圍，讓幼兒感受到藝術帶來的美妙。如在班級的小墻面或大墻面張貼名畫，使幼兒在繪畫環境中產生創作的靈感。此外，還可以通過利用植樹節活動，營造濃厚的藝術氣息，使幼兒在濃郁的植樹節氛圍中產生積極的情感體驗。新年來臨時，在班級貼對聯、掛燈籠，創造一個良好的藝術氛圍，使孩子從中感受到中國傳統文化帶來的五彩繽紛的藝術世界。通過營造藝術氣息，使幼兒在進行繪畫日記時，能夠創造出富有藝術氣息的繪畫。

三、給予適時的指導與有效的評價

繪畫是幼兒最直接的表達方式，孩子通過繪畫將日常生活中的所見、所聞以及所想直接地表達出來。對此，幼兒在繪畫過程中，需要及時得到教師的指導和鼓勵，這對幼兒開拓思維、藝術加工和聯系實際具有很大的幫助。幼兒在剛開始進行繪畫日記階段，針對生活中的某一段經歷，在繪畫時，往往會出現無從下手、不能合理地構圖等情況，這就需要教師及時并有針對性地做出指導。

教師在對兒童繪畫日記做出評價的過程中，需要從美術發展及幼兒的身心發展規律來展開，進一步了解幼兒的心理。在實際情況下，一些孩子所創作的作品看起來沒有美感。比如大班有一名幼兒畫出來的爸爸是黑色的，放在平時，大多數老師都會批評孩子用色不對。但教師通過與學生交流，了解到這名孩子的爸爸每天上班都是起早貪黑，下班回家的時間很晚，所以在孩子的心中爸爸的形象就是黑色的，這就能充分反映出孩子的內心世界。所以，面對這樣一幅作品，教師應鼓勵學生，而不是一味地批評和指責，這樣才能使幼兒敢于表達內心真實的情感。要知道，繪畫日記的本意是用繪畫記錄生活，記錄自己的所思所想和心情。因此，繪畫日記的畫，要求的不是要有多像，多么還原實物的所有外在形態，而是要能夠抒發孩子心中真正的情感。因此，在評價一副作品前，教師首先要了解孩子，清楚知道孩子的心理，而不能盲目地判斷一幅畫的好壞。事實證明，教師有效的評價可以充分激發幼兒的創作靈感，開拓幼兒的創造性思維，使幼兒從教師的評價中獲取有效的建議。

四、家園同步的支持與指導

家園要共同配合幼兒進行繪畫日記，堅持不懈地重視孩子的繪畫創作，這將直接影響到孩子繪畫創作的水平。家長要全力配合孩子進行繪畫創作，在孩子需要幫助的情況下及時做出回應。比如，為了使幼兒產生豐富的情感，擁有更多的生活經驗和經歷，家長應該為孩子創造接觸多種多樣事物的機會。在幼兒創作繪畫日記的過程中，由于繪畫技能或生活經驗的限制，使得幼兒無法將內心的想法完全表達出來，這時家長可以通過文字記錄的方式將孩子需要表達的內容完整記錄下來，以便于欣賞者能夠完整地了解繪畫的內涵。

五、必不可少的有效談話

談話可以幫助幼兒進行更好的繪畫創作。無論是在創作之前，還是創作之后，有效的談話是必不可少的。繪畫日記前的談話，可以為幼兒創造輕松開放的繪畫環境，使幼兒能夠大膽描述繪畫情景和表達繪畫構圖。這將有利于開拓幼兒的創作思維、提高幼兒的語言表達能力和繪畫興趣，并且幼兒間可以相互學習和交流，達到資源共享的效果，使教師及時發現幼兒的特長，彌補不足，促進幼兒今后更好地創作。繪畫日記創作完之后，教師與幼兒還需要進行有效的談話，以便于幼兒詳細地介紹在繪畫過程中的真實感受，使教師能夠及時了解幼兒的內心世界，做出正確的引導。教師應當對幼兒的介紹內容做出有效的評價，提出合理的指導建議，對教育策略做出適當的調整，從而達到教學效果。

例如，某大班的萱萱小朋友，其繪畫日記內容單一，創作的繪畫色彩灰暗。

教師通過觀察發現此事后，不但沒有批評孩子的繪畫色調不合理，而且還親切地與萱萱進行交談，通過交談才發現，萱萱屬于留守兒童，其父母都在外打工，萱萱長期與爺爺奶奶待在家里，日常生活就比較單調，通過萱萱小朋友所創作的繪畫，不難發現，萱萱內心真實的世界是落寞、孤獨的。教師發現之后，及時找到了萱萱的爺爺奶奶，并進行溝通交流，希望萱萱的父母能夠抽時間多回來陪伴在孩子身旁，給孩子一個幸福、快樂的童年。當萱萱上大班下學期的時候，萱萱的媽媽從外地趕回來工作了，回到了孩子的身邊，萱萱的爸爸也每個星期會抽一兩天時間回來陪伴孩子，教師也趁此機會做好家長的工作，同時在班上常常鼓勵和表揚萱萱。后來，萱萱創作的繪畫日記內容越來越豐富，外出逛公園、去游樂場、和爸爸媽媽打羽毛球等畫面十分鮮艷明亮。通過實踐活動證實，通過展開有效的談話，讀懂孩子創作的繪畫日記，對充分了解孩子的內心世界有著重要的意義。

結語

繪畫日記是幼兒表達內心世界的一種方式。在教學過程中，教師應多與幼兒進行溝通，以便充分了解幼兒繪畫日記表達的真實情感。繪畫日記的創作需要具備基礎的繪畫技能以及生活經驗，所以，教師要為幼兒營造具有藝術氣息的繪畫環境，并且帶領幼兒到戶外，指導幼兒正確把握各種事物的形狀、大小和基本輪廓，以便更好地進行創作。對于幼兒的繪畫日記，教師要及時作出有效的評價，不斷鼓勵和表揚幼兒，使幼兒獲得有價值的建議，從而激發幼兒的創作靈感。

（江蘇省蘇州市吳江區盛澤中心幼兒園）

[1]周映竹.《大班幼兒繪畫日記實踐探究》[J]，家教世界, 2015,Z2:23-24.

[2]張加朝.《三種情緒狀態下大班幼兒繪畫情感表達狀況研究》[D].廣西師范大學,2015.

[3]俞春云.《圖畫里的故事——談繪畫日記與幼兒語言的發展》[J].教育觀察(中下旬刊),2013,21:81-83.