論如何讓幼兒園美術活動生活化

文張雙紅

論如何讓幼兒園美術活動生活化

文張雙紅

幼兒園美術活動生活化教育應回歸生活，充分體現生活對幼兒教育的作用和意義。在教學實踐中從改變觀念，整合資源，加強重視，師資投入，環境貼近，活動開展等多個方面，將幼兒園美術活動生活化，實現教育向生活回歸這一教育理念，培養幼兒的美術興趣和創造性。

幼兒 美術教育 生活化

“美源自于生活”，幼兒園美術活動生活化是以生活為中心，讓教育實踐扎根于生活這一厚土，還原為生活本身，關注課程的綜合性和多樣性，將美術活動與幼兒的生活環境、活動內容緊密聯系在一起，教育中體現生活化特征，展現生活化魅力，注重幼兒的個性特點，發揮幼兒的創造和想象，讓美術融入幼兒的生活教育中，以美育美，實現美術教育活動的生活化。

一、從教師隊伍抓起，做好美術教育生活化的前期準備

幼兒教師作為幼兒視覺藝術的引領者和培育者，在美術活動生活化中起著至關重要的決定作用。

一方面幼兒園要加大培育教師隊伍的師資投入，可以聘請在生活化教學中有實踐經驗的教師來幼兒園講課，對幼兒園的其他美術教師進行實踐交流和教學指導；另一方面，加強對幼兒園美術教師的專業隊伍培訓，可以派教師到美術生活化教育開展不錯的幼兒園去學習，互相交流，取長補短，推廣經驗，美術教師自身也應適應幼兒美術教育發展的要求，努力學習，主動提高自己的專業技能水平,成為改革的倡導者和執行者。

教育思想是美術教育活動的行動先導，有什么樣的思想就會有什么樣的行動，教育思想的創新，是幼兒園美術活動生活化的核心和前提。因此，在教學中教師要轉變傳統教育觀念，樹立生活化教學為取向的教學觀和質量關，正確引導幼兒體驗美和創造美。通過開展一系列以激發幼兒美術活動興趣、豐富幼兒美術實踐經驗、建立幼兒初步美學意識為目的的美術教學實踐活動，科學地編排美術教學內容，采用多種美術教育形式，將美術活動生活化落到實處。

二、從生活環境入手，讓幼兒園美術活動生活化

幼兒的成長離不開他所生活的環境，良好的環境可以潛在地刺激一個人做出相應、獨特的反應。幼兒園是幼兒除家庭之外最主要的活動場所。其特有的文化特質和美術氛圍，有意無意、潛移默化地影響著生活于其中的每一個幼兒，建立多元化的園區美術文化環境，可以塑造幼兒健康的精神、充裕的心靈、良好的性格，對幼兒形成科學的美術思想和價值取向有極為重要的幫助。幼兒園要盡力為幼兒提供良好的美術生活環境。如在園中建設文化藝術園景，集綠化、趣味化一體的美術長廊，童趣盎然的閱讀角，展示幼兒作品的繪畫園地等富有生活氣息的小景觀，讓幼兒在溫馨靜謐的氣氛里開展各類活動，感受濃郁的美術氛圍。園區的每個角落、每個細節都應注意培養幼兒的獨立意識和創造精神，既要讓幼兒嚴格遵守紀律，又要讓幼兒自由自在地活動。要注重培養幼兒尊重社會公德，愛護自然環境的意識。

三、回歸生活，從生活活動中開展美術教育

健康向上、豐富多彩的幼兒園美術活動能擴展幼兒的美術視野，激發幼兒參與美術實踐的積極性，調動幼兒美術創造的濃厚興趣，增加幼兒美術的實踐經驗；幼兒在多元化的美術活動中可以充分領略美術的魅力，感受到美的熏陶，提升幼兒的審美情趣。幼兒園要經常開展各種貼近生活、再現生活的實踐活動，如：幼兒服裝藝術節、生活美食節、歌舞、話劇等。讓幼兒在各種藝術活動中大膽表現、勇于參與、結合活動開拓思維創作出嶄新的美術作品。同時，還可以經常開展各種健康主題為背景的美術欣賞活動和以美術形式呈現的互動式游戲活動，進一步打破教材框架的界限，強調教育的綜合性，使幼兒的整體美術素質得到提高。教師在預設活動內容時，要充分考慮到多方面因素，結合幼兒的生活經驗、學習興趣，使幼兒樂于并積極響應。幼兒參加各種互動形式的主題活動，使幼兒在活動中與同伴游戲，在游戲中感受到動態美和形體美，體驗到合作的快樂，鍛煉了幼兒的意志品質。幼兒園還可以在條件允許的情況下開展手工、編制、泥塑、扎染、布藝等一系列藝術活動，讓幼兒園美術活動具體化、生活化，幼兒在玩耍的樂趣中感受到美術的魅力。

四、從幼兒生活經驗出發，讓美術教育內容生活化

幼兒園美術活動教育要適應幼兒的內在需求來選擇教育內容。幼兒在家庭和社會生活中接觸到大量新鮮多彩的生活體驗，積累了豐富的情感需求，需要在教師的指導下化為學習美術的源泉和動力，教師不應挫傷幼兒這種對學習美術活動的積極性。脫離兒童實際生活，讓幼兒機械地學畫陌生的、單調枯燥的圖案，這種做法會降低幼兒的學習興趣，使幼兒學習情緒受到損傷，失去學習美術的樂趣。教師在選擇課程內容時，應以幼兒生活經歷、活動范圍為出發點，如幼兒熟悉的自然界中的動物、植物、建筑、景物，培養幼兒的觀察力；還可以融入當地的風土人情、特色建筑，以及幼兒喜歡的動畫片中的人物。只有這樣，才能貼近幼兒生活，激發幼兒學習美術的好奇心和學習興趣，才能有利于教學活動的開展和教學目標的實現。在教學中教師要注意教學內容要隨著幼兒興趣、幼兒生活的變化做出相應的調整和修訂，并及時發現幼兒興趣的轉換和關注焦點，形成符合幼兒需要的有價值的教學活動，關心幼兒身邊環境的變化，做幼兒的知心朋友，用童趣的眼光捕捉幼兒生活中有價值意義的內容。追隨幼兒興趣改變教學內容，讓幼兒在充滿智慧和歡樂的教學氛圍中學習美術，開展美術活動。

五、從尋找教學材料開始，讓美術教育素材生活化

生活中的美術素材豐富多彩，容易與幼兒建立感情上的親近和共鳴，誘發幼兒的好奇心，產生親近、接觸、模仿、擁有的欲望。美術教學中大量采用親近自然的貼近生活的教育素材，通過教師的再創造和再加工，成為美術教育活動中的材料，讓幼兒的美術教育活動充滿濃厚的生活情趣。教師應深入生活，充分挖掘幼兒生活中的美術教育資源，尋找豐富的活動材料，開展多樣化的美術活動，讓幼兒體驗到真實感性的藝術美。

一方面，教師可以從大自然中尋找美術活動生活化的材料，這些材料因地制宜，隨手可得，貼近幼兒的生活，易于吸引幼兒的注意力，喚起幼兒參與其中的熱情，更能讓幼兒感覺到大自然豐富的美，得到自然美的熏陶，讓幼兒接受自然美的情感體驗和多變的創作靈感，激發幼兒的學習熱情和創作欲望。另一方面，教師可以提取幼兒生活中常見又新鮮的廢舊物品做美術教育活動材料，進行再創造和再改進，“舊物換新顏”，這樣更能喚起幼兒的好奇心，調動幼兒參與美術活動的積極性，提高幼兒的想象力和創造力，開發幼兒的創新精神和動手動腦能力。如一些失去原有價值的丟棄的生活材料：紙盒、廣告產品、塑料器皿、化妝瓶、飲料瓶等，利用它們在色彩、圖案、造型上的獨特形式，認真挖掘、仔細挑選，進行二次加工，引導幼兒經過重新組合、粘貼、設計，改變原有形狀和性能，使之成為美術教育活動課堂上的“明星”，重放異彩，大大吸引了幼兒的注意力。這個方法不僅環?？茖W，還使幼兒養成不浪費東西的好習慣，給美術教育活動增添了生活氣息。

結語

綜上所述，幼兒美術教育的生活化可以滲透到教育活動的方方面面，作為相關教育部門，應該從總體上提高對美術教育活動生活化模式的認同，積極主動地增加資金投入和師資力量的培訓；幼兒園要增強美術生活化教育的實踐，改善教學環境，增加硬件設施，積極努力地做好準備和輔助；幼兒教師在教學實踐中要敢于開拓創新，采取積極有效的措施，真正實現幼兒美術教育與生活體驗的完美融合，推動幼兒美術教育的改革和進步。

（江蘇省興化市董北實驗小學幼兒園）

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