在北京領略教育信息化的無限魅力

王曉波

時光如白駒過隙，悄然之間，已經來到2016年歲末。帶著對過往的無限留戀和對迎新的滿心喜悅，我們邁向了2017年。

作為一名教育領域的編輯，在北京，領略教育信息化的無限魅力，我是幸運的。回顧這些年教育信息化走過的足跡，不難看到改革過程的曲折、前行過程的艱辛，以及每一位教育人的執著與奮斗。

數字校園，促使學校的圍墻之內發生一場變革

早些年，談到教育信息化，大家關注更多的是單點的不同模塊的基礎設施建設、資源的建設和應用、管理的信息化、相關保障措施等。近些年，隨著信息技術的發展，技術讓各種變革的力量逐步從獨立走向聯合，虛實交融，共生、共進，人們開始更加關注教育信息化的系統性、全局性、服務性和深度應用。信息技術的積累和迭代，使得數字校園作為面向終端用戶的學校信息化系統綜合解決方案，正在促使學校的圍墻之內發生一場變革。

數字校園是一個嵌入學校教育管理與教學過程，體系完善、功能健全、組織有序的數字信息系統。數字校園為學校教學活動提供了資源、平臺和服務，搭建了新的教育生態。面對數字校園，我們需要重新思考學校的內涵，重新解構教學的組織形態，重新定位師生的關系。我們還要思考如何通過數字校園促進教育均衡、公平，提高教育質量，實現“師生和諧發展”。

實際上，2009年以來，北京市共推進了三批100所數字校園實驗校：第一批29所數字校園實驗校已進入應用深化階段，形成了階段性成果并進行普及推廣；第二批38所實驗校正處于應用評估階段，對實驗校成果進行了總結、提煉；第三批33所實驗校處于建設階段，2017年將完成驗收評估。

自北京市中小學數字校園實驗項目啟動至今，本刊曾設立“數字校園”欄目持續跟蹤關注。北京市豐臺師范附屬小學是我們報道過的眾多數字校園實驗校之一，由于合作關系，我們有幸走進學校，走進課堂，與教師面對面，與學生面對面，得以見證數字校園旺盛的生命力。作為北京市首批數字校園實驗校，北京市豐臺師范附屬小學運用現代教育理論和信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、記錄、評價和管理，打造智慧課堂，智慧文化，建設數字校園。

隨著數字校園相關理論的學習和實踐的探索，北京市豐臺師范附屬小學形成了以iPad為智能學習終端的網狀、交互、融合的教學模式。它以iPad系統軟件為支撐，通過思維導圖的方式，建立學生的知識框架，以及與這個框架相匹配的樹狀思維模型，它把教師、教材、學生、工具以及圍繞這些點所形成的資源全部融合在一起。在這個模式中，教師精心設計學生思維與知識間的聯系，聯系的核心方式是交互，通過交互能夠使不同的學生、不同層面的學生、不同愛好的學生、不同智商水平的學生都能達到他們的最近發展區域。基于智慧終端的交互式學習模式突出了以學生為主體、以學生發展為中心、學生思維建構的過程，以及學生對于自己學習效果的理解過程等特點。

北京市三批數字校園實驗校在教與學、學生成長、教師發展、評價診斷、資源建設、學校管理、家校互動等方面積極探索。數字校園的建設與應用不但對傳統學校教育、教學、科研和管理工作帶來了變革，也對教師與學生的工作、學習、生活產生深遠影響，從而深化了教育領域綜合改革。

教育信息化，構建北京教育公共服務新模式的核心力量

教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，需要大力推進教育信息化。

2012年9月5日，劉延東副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設“三通兩平臺”，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

實際上，隨著北京教育信息網的建成和中小學管理信息系統（CMIS）的部署，特別是在學校層面的數字校園的建設與應用，在國家提出建設“三通兩平臺”之際，北京已經搭建起了教育公共服務平臺建設的重要基礎，從基礎建設階段、關注管理階段，邁向豐富教育供給和關注學生實際獲得的教育服務階段。

2012年9月，北京市啟動名師同步課程暨北京數字學校建設，為全體市民免費提供數字化名師課程資源和網絡學習空間；2014年10月，北京市教委推出“名師在線”“學習信息推送”“在線作文輔導”在線教育服務項目，逐步建立面向全體中小學生的完善的基礎教育公共服務平臺；2015年10月，北京市初中生開放性科學實踐活動啟動，主題豐富的活動項目上線選課平臺，涵蓋自然與環境、電子與控制、健康與安全類、結構與機械類、能源與材料類等領域；2016年5月，北京市實施中小學教師開放型教學實踐活動，義務教育階段教師可通過網絡平臺自主“選課”，并實地走進授課教師課堂，進行面對面學習和互動交流。2016年11月，北京市在通州啟動“北京市中學教師開放型在線輔導計劃”試點。通過北京師范大學未來教育高精尖創新中心搭建中學教師開放型在線輔導管理服務平臺（“智慧學伴”平臺），鼓勵中學教師自主開放教育資源并在合適的時間內實時在線，為學生提供在線輔導服務，實現從優質教育資源的分享到優質師資教育服務的共享，實現了教育公共服務的個性化供給，通過“互聯網+”和大數據技術創新了教育基本公共服務方式。

本刊自2015年開始設立“北京教育公共服務平臺建設”欄目，從市級層面、區級層面、學校層面對北京市教育公共服務平臺建設和應用，以及北京市教育公共服務新模式的創新與改革進行了系統深入的報道。在我們關注的眾多不同層面的實踐案例之中，不乏一些案例值得我們思考。

2015年入冬，霧霾隔三差五光顧，經久不散。2016年歲末，我們的生活空間依然被霧霾所籠罩，面對自然的無力感往往讓人茫然失措。

霧霾期間，北京啟動“停課不停學”行動，通過北京數字學校、名師在線、北京開放實踐活動平臺、智慧學伴等平臺向社會提供教育公共服務。便捷的在線學習平臺、豐富的課程資源與服務、暢通的媒體渠道，使得北京教育公共服務平臺有效銜接起了學校教育、家庭教育、社會教育。

面向未來，我們期望北京教育公共服務平臺能夠持續發展，為孩子撐起一片藍天。正如“停課不停學”期間，北京市第三十九中學老師期待的那樣：只有創新精神，開放、共享、協調的理念，漂浮在教育上空的“霧霾”才會最終散去，教育的春天才會真正到來，那時教育將是一片綠色的世界，我們每個人都能夠自由地呼吸！

隨著大數據、云計算、深度學習與人工智能、語義網等新技術的產生和應用，互聯網思維、互聯網+教育等新思維方式開始進入人們的視野，“創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展”五大發展理念開始深入人心。其實，教育信息化作為構建北京教育公共服務新模式的核心力量，在教育改革的進程中起著革命性的影響，也是緩解矛盾解決問題的重要出路。從“北京數字學校”到“名師在線”，再到“開放性實踐活動平臺”和“智慧學伴”，北京市教育公共服務的內涵在不斷擴充，形式也在不斷優化，應用也在不斷深入。然而，教育改革的道路必定是荊棘叢生，困難重重，破解北京市教育難題，實現質量提升、均衡發展、教育公平，改善和豐富教育基本公共教育服務，要借助于新技術、新思維、新理念才能得以實現。

供給側結構性改革，提升學生的實際獲得感

“供給側結構性改革”就是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。

對于教育而言，一邊是“需求側”對教育日益增長的需求，“期盼有更好的教育”“期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”；另一邊是“供給側”供給不足、結構失衡，缺乏優質的教育資源和服務，“好學校”“好教師”或缺少或分布不均衡。為了“辦人民滿意的教育”，需要促進供給側結構性改革，提高教育供給端的質量、效率和創新性；改善教育供給結構，形成豐富、多元、可選擇的結構形態。

當前，北京市深化基礎教育綜合改革已經進入深水區，改革從教育的外圍走向教育的核心，從關注改革主體的“實際發生”到關注客體的“實際獲得”，教育改革的阻力和難度逐漸加大。正如北京市教委李奕副主任所說：當前教育改革容易改的都已經改了，剩下的都是‘硬骨頭，而要‘啃掉這些‘硬骨頭，更加關注學生、百姓的獲得，更加惠民是基本標志，信息技術是最有效和必需的手段。

在這一階段，公共教育服務需要依靠新技術、新思維方式、新發展理念提供更為豐富教育產品的供給，盡可能為學生提供適用的、可自主選擇的教育模式。在推進教育領域綜合改革的進程中，北京市圍繞學科教學改進、中高考改革、義務教育階段課程設置等方面，整體出臺了一系列文件，形成了一個以中高考考試和招生錄取為龍頭的環環相扣的改革鏈條。

北京市教育領域的綜合改革從不同層次，不同方向集中發力，將改革的主陣地引向深入，更加關注教師專業成長和學生的全面發展。具體來說，教育綜合改革以創新促綠色發展，統籌協調課程設置、考試評價、招生錄取等多個環節。同時，教育信息化也穿越了學校的邊界，將各種教育資源在公共服務平臺上集納起來，這是互聯網+時代資源的統籌方式在教育領域的有效應用。

北京市教育供給側結構性改革在指導思想上主要強調公平、均衡和質量，其實質是基礎教育基本公共服務模式的轉型升級，是消費觀引導下的廣義教育資源供給即“供給側”的結構性改革，它不僅是對學校管理體制機制、考試招生錄取、課程方案調整、教師培養等多領域的改革，更是校準人才培養價值取向的改革。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出了“2020年基本實現教育現代化”的戰略目標。將教育信息化置于教育現代化的進程之中，教育的未來會怎樣？聚焦北京基礎教育信息化，我們對互聯網+時代的教育現代化有了全新的認知，更是從中看到了教育信息化的真正意義和魅力所在。

教育現代化，伴隨社會文明進步以及國家產業發展而來，它凝聚著國人對理想教育的追求和夢想。教育現代化亦是一個漸進的過程，它需要一個環境，需要不斷地探索與實踐，需要經過無數次蛻變方能實現。

在《北京市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》開篇，寫著這樣一句話：百年大計，教育為本；千秋大業，教育為先。“百年大計，教育為本”是在1987年黨的十三大會議上提出的教育方針。當前教育領域綜合改革步入深水區，面對繁雜的問題和艱巨的挑戰，我們重溫這兩句話，正是要“不忘初心”；2017年，我們喜迎“十九大”召開，將在教育領域綜合改革的道路上“繼續前進”。