不要用毛筆筆法教低年級硬筆書寫

◎王 偉

不要用毛筆筆法教低年級硬筆書寫

◎王 偉

如今，中小學生的漢字書寫水平呈日趨下滑的趨勢已經是不爭的事實了，眾多的專家、學者在奔走呼吁全民重視漢字書寫，教育部也不止一次發文要求必須重視中小學生的漢字書寫，地方教育行政機構更是三令五申，然而現實中，中小學生的書寫水平卻沒看到多大長進，難道漢字書寫作為國人的傳統文化其傳承真的就那么難嗎？

打開義務教育階段《語文課程標準》，我們不難發現針對小學一、二學段的寫字目標有一個明確的定位——“端正”，“端正”的目的在于給學生漢字書寫打下良好的結構基礎，也是為將來欣賞、學習書法藝術做準備，可見，“端正”是小學生漢字書寫要點的重中之重，簡單理解，“端正”就是人們常說的“橫平豎直”、就是結構穩定。按理說，要讓小學生寫字做到橫平豎直應該不是多難的事，但是，端正書寫不是教育部最新的要求，如此簡單的事，多年下來卻沒有使當前小學生的寫字水平有所提高，這又是怎么回事呢？通過本人的調查了解，結合自己多年的教學經歷，加上對學生各種字體的分析，得出了一個結論——是毛筆筆法這所謂的“專業”干擾了寫字教學。

難道老師教學“專業”不好嗎？當然不是，舊時人們推崇的科班不就是對高水平的贊賞、對專業的敬畏嗎？在書法學習的道路上，難道千百年來一直延續至今的方法是錯的？當然也不是，問題的關鍵在于很多承擔寫字教學任務的老師不是書法科班出身，沒接受過專業訓練，更沒有接受過“寫字教學法”的培訓，甚至相當多的寫字老師本身寫字就不好，給學生教自己尚且弄不清楚的知識，有可能教好嗎？所以，正是這種所謂的“專業”教學把學生引入歧途了。

本人一直認為，書法可以分為實用書法和藝術書法，藝術書法是書法家們追求的事，和追求實用的小學生是有相當大的距離的，而恰恰不被人們認可的實用書法——寫字——才是中小學生真正的需求，但是本人做過調查，幾乎百分之百的人都認為“寫字不好就要學書法”，學書法就要從筆畫的“起、行、收”學起，說到“起、行、收”就必須結合毛筆筆法和毛筆理論，可是，面對寫字不好甚至影響到卷面、影響到成績的小學生，我們有必要把他們培養成書法家來改變書寫現狀嗎？有必要用書法的標準、專業的思路來改變寫字存在的問題嗎？事實上，沒有幾個學生想成為書法家，甚至很多的學生想法更簡單，只要不丟卷面分就足夠了，面對需求如此低的學生，我們根本沒必要從書法藝術的高度來改變學生的書寫。

圖一

圖二

圖三

當前，針對小學生的寫字教學，正是因為老師進行硬筆書寫教學時采用了毛筆筆法，無形中增加了學生寫字的難度，比如一個原本簡簡單單“寫直、略向右上傾斜”的橫畫，被賦予了那么多的要點，更有許多沒經過書法培訓的老師照葫蘆畫瓢地對學生進行所謂的書法教學，就難怪小學生不容易接受了。

學生學寫字，必須一筆一畫認真地書寫，這認真，言外之意就是要慢寫，可是慢寫要耗費大量時間，如果學生作業量比較大，根本就沒有時間完成，無奈之下，必須快寫，當學生對“起、行、收”掌握不好的時候，一旦加速書寫，往往造成入筆沒有完成或者入筆剎不住就直接進行下一步，導致筆畫變形（如圖一），那么整個字的“端正”也就無從談起了。

有一個問題本人一直想不通，硬筆和毛筆原本不是同一筆種，針對小學生的硬筆書寫為什么要套用毛筆筆法呢？不用毛筆筆法又會怎樣呢？本人非書法專業，偶然的機會接觸到了硬筆書法，從此走上了“專業”教學之路，初登講臺，沒有教學經驗，只能照搬老師的教學思路，一直覺得老師的方法就是真理，面對不懂寫字常識的學生，書法理論確實改變了學生的字體，然而就在自己沾沾自喜的時候，問題出現了，最嚴重的是橫畫兩頭彎、橫折帶斜肩（如圖二、圖三），這種現象引起了部分家長的不滿，可是自己教的“沒錯”呀？當初老師就是這樣教我的呀？委屈、迷茫接踵而至，在自己最愁悶的時候，是家人的一句話提醒了我，“原本橫平豎直的筆畫怎么都寫得彎彎曲曲了？方法不對吧。”無奈，只好靜下心來仔細分析原因，然后調整教學思路，才最終使學生成績有所改變。再后來，本人把知識點簡化、再簡化，幾乎“面目全非”不敢繼續嘗試了，然而恰恰就在這時，學生出成績了，而且成績普遍好（如圖四），雖然書寫這些字沒采用毛筆筆法，難道這些字真的很難看嗎？

需要說明的是，本人出現教學問題時指導的全是小學中高年級的學生，實在不敢想象，如果當時教的是低年級學生，其結局會是怎樣地“慘烈”，是“簡化知識點”的教學方法挽救了本人，因此，面對當前學生書寫普遍不好的現狀，本人呼吁，低年級是漢字書寫打基礎的時候，不要再把簡單問題復雜化，不要再讓毛筆筆法干擾低年級的寫字基礎教學。

（作者系山東省聊城市東昌府區興華路小學教師、中國規范漢字書寫專業委員會理事）