淺談數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

甘玉葵

摘要：課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，在課堂上通過(guò)老師的引導(dǎo)性講解和同學(xué)之間的互動(dòng)交流，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、深入思考。因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是具有非常重要的意義的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

小學(xué)生的思維正處于萌芽的階段，如果教師在這個(gè)時(shí)期注重培養(yǎng)他們的思維能力，將會(huì)在他們的未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。而優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，能讓教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教學(xué)的作用和功能，在最大程度上完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征探究意義

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)依然還是放在課堂上。素質(zhì)教育只有在課堂這塊場(chǎng)所上，才有可能得到有效的實(shí)施和發(fā)展。目前，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，只有根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，從而為素質(zhì)教育的實(shí)施效果提供重要的保障條件。開展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，首先可以豐富教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂特征展開研究有利于我國(guó)教育制度的改革，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革已進(jìn)行多年，每個(gè)時(shí)期的改革主題也有所不同。不過(guò)，歸根究底，這些改革的內(nèi)容均與教學(xué)目標(biāo)相一致。所以，每個(gè)時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)改革均有相似點(diǎn)。這些改革的內(nèi)容與改革目標(biāo)都是根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知情況而定的，不論教學(xué)改革怎么變化，其與教學(xué)目標(biāo)均是一致的。

（二）氣氛活躍輕松

小學(xué)生比較好動(dòng)，他們有非常強(qiáng)的好奇心，因此，數(shù)學(xué)課堂是否活躍、有趣，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)態(tài)度。為了讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。只有歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生與教師有良好的互動(dòng)。那么，如何營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛呢？教師要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，利用多樣化的上課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可在教學(xué)中鑲?cè)胍恍W(xué)生感興趣的童話或故事等，以吸引小學(xué)生的注意力。如在小學(xué)加減法的教學(xué)中，教師可以這樣教學(xué)：傳說(shuō)龍有九個(gè)兒子，他們?cè)谕庑魏托愿裆舷嗖罘浅４螅甲≡邶埻醯木抛訉m中，一起吃住，一起玩樂(lè)。一天，性格殘暴的睚眥犯了錯(cuò)誤被龍王囚禁了起來(lái)，龍王讓性格溫雅的兒子負(fù)屃給睚眥講道理，讓喜歡音樂(lè)的兒子囚牛為睚眥演奏音樂(lè)，以減輕他的戾氣。請(qǐng)問(wèn)這時(shí)的九子宮中還剩幾個(gè)龍子？以這種方式為學(xué)生講授數(shù)學(xué)，不僅能讓學(xué)生將注意力集中，還能拓寬學(xué)生視野。

（三）以學(xué)生為課堂中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心。而在新課程改革中，教學(xué)的中心是學(xué)生，教師只是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感和心理變化，盡量根據(jù)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)步驟。在優(yōu)質(zhì)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)改變凌駕于學(xué)生之上的“權(quán)威”形象，要讓學(xué)生覺(jué)得教師和自己是平等的。為達(dá)到上述要求，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生著想，多關(guān)心學(xué)生，以便拉近師生間的距離，讓學(xué)生感到親切。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)討論活動(dòng)中，成為其中的一員，以便實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)，讓教師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。另外，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，并仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)作、表情和眼神，以便了解學(xué)生的心理變化和想法。在此過(guò)程中，學(xué)生若非常踴躍地回答問(wèn)題，并且正確，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以使學(xué)生再接再厲，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。為了將主體地位還給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的情況為備課依據(jù)。比如選用什么教學(xué)內(nèi)容、采用什么教學(xué)方式、設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題等，都應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)。

（四）注重學(xué)生評(píng)價(jià)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，能給學(xué)生帶來(lái)心理上的安慰、情感上的慰藉等。教師的贊賞可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生信心大增。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，在表?yè)P(yáng)時(shí)，語(yǔ)言要恰當(dāng)有度，不要讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，若教師在課堂上對(duì)學(xué)生予以否定，不僅會(huì)使學(xué)生的自尊心受挫，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和熱情，并且對(duì)教師產(chǎn)生反感，進(jìn)而影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。新課改要求教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的變化。教師在此過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，認(rèn)清自我。不過(guò)，教師不要隨便地給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂上經(jīng)常說(shuō)“你是最棒的”“你是最了不起的”等鼓勵(lì)語(yǔ)，即便學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有什么突出表現(xiàn)，也能獲此“殊榮”。這種方式是不可取的，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，不知道教師是在夸獎(jiǎng)還是在諷刺。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味地批評(píng)，而應(yīng)指出其錯(cuò)誤，為其講解正確的解法。恰當(dāng)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，知道自己的努力方向。

總之，只有充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的特征，才能在實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為全面發(fā)展人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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