新課改中古詩文默寫常見錯(cuò)別字的解決策略

王艷

摘 要 古詩文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體，是古人留給我們的珍貴遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)古詩文，可增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)語感和思維，熏陶著學(xué)生對(duì)美好生活和理想人生的追求。

關(guān)鍵詞 古詩文默寫 錯(cuò)別字 策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0078-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生的記誦和積累。”各類語文試題中關(guān)于背誦的考查形式是默寫。但在實(shí)際考察默寫過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，這不僅影響學(xué)生考試成績(jī)而且不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承。現(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生古詩文默寫常見錯(cuò)別字的現(xiàn)象，探求其形成原因和解決策略。

一、準(zhǔn)確指導(dǎo)誦讀

誦讀是漢語特有的音韻之美，決定了漢語詩文特別適合誦讀。所謂“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，也正說明了誦讀的功效，所以課堂上必須強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確誦讀，可以通過聽錄音、老師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)人朗讀等方式進(jìn)行。誦讀為背誦、默寫、理解乃至運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、正確指導(dǎo)背誦

第一步，背誦時(shí)候要讀準(zhǔn)字音。第二步，要看準(zhǔn)字的筆畫及間架結(jié)構(gòu)。在背誦的時(shí)候如果感覺這個(gè)字寫起來沒有把握，那么就要看準(zhǔn)筆畫偏旁結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地去比劃比劃，直到自己會(huì)寫為止。第三步，要理解字義。只有理解文意了，這樣背誦才能記得更牢。第四步，要理順文意。如在背歐陽修的《醉翁亭記》中的“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落時(shí)出……”時(shí)，我們先要理順文意，知道它是從“春”到“夏”再到“秋冬”按照時(shí)間的順序?qū)懙模@樣在默寫時(shí)我們就不會(huì)把文中的語序?qū)戭嵉埂Ｈ绻钦恼碌脑挘逦恼碌乃悸方Y(jié)構(gòu)，段與段之間的關(guān)系，如柳宗元的《小石潭記》，我們?cè)诒车臅r(shí)候理清了文章思路：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛，把握文脈，這樣背起來會(huì)很快，默寫也會(huì)更順。

三、端正書寫的態(tài)度

詩歌背誦之后，必須有一個(gè)抄寫的程序，否則有些學(xué)生是“小和尚念經(jīng)，有口無心”——會(huì)背不會(huì)寫。抄寫完要和書本對(duì)照，或?qū)W生間相互檢查，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)更正。學(xué)生在書寫時(shí)，要做到“三清”“三不”。“三清”就是字跡清楚、筆畫清晰、卷面清潔；“三不”就是不寫潦草字、不寫繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。平時(shí)做好了，就不會(huì)考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。

四、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字、詞、句

在考試時(shí)大多默寫的是名句，老師可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫出默寫篇目中的名言名句，重點(diǎn)背誦抄寫。學(xué)生需要靜下心來，好好研磨，并注意一定把字寫對(duì)，這樣經(jīng)過重點(diǎn)訓(xùn)練，既提高了默寫的準(zhǔn)確率，又提高了默寫的有效率。如文天祥的《過零丁洋》中的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，學(xué)生最容易把“汗”寫成“漢”。在默寫的過程中要特意強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別。

五、默寫形式多樣性

1.“及時(shí)默寫”：教師在上完一篇古詩文，幾天以內(nèi)需要及時(shí)默寫，這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的背誦理解情況，另一方面教師也可以得知學(xué)生的錯(cuò)誤之處，便于及時(shí)糾正，也為以后學(xué)生復(fù)習(xí)和抄寫的重點(diǎn)提供第一手資料。

2.“當(dāng)面默寫”：在默寫時(shí)，可適當(dāng)抽取幾名學(xué)生到黑板上當(dāng)著老師同學(xué)的面去默寫，這樣可督促在黑板上默寫的學(xué)生，也方便老師及時(shí)檢查錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生也有警醒作用。還有部分同學(xué)課堂上可能不能完成默寫任務(wù)，或默寫的錯(cuò)誤較多，這就需要學(xué)生在課下當(dāng)著老師的面去補(bǔ)默，以便老師及時(shí)指導(dǎo)，起到補(bǔ)缺補(bǔ)差的效果。

3.“重點(diǎn)默寫”：就是老師把考試時(shí)容易出的名句或重要句子，通過試卷或口頭聽寫的形式，讓學(xué)生默寫詩句的上下句；還有一些在平時(shí)默寫中容易錯(cuò)的字詞，教師讓學(xué)生聽寫，或在試卷上以注音的形式讓學(xué)生去填寫，可以起到強(qiáng)化記憶的作用，這種重點(diǎn)默寫型一般適用于大考前幾天，可以讓學(xué)生記得牢，在一定程度上避免學(xué)生在考試時(shí)再犯錯(cuò)誤，效果是比較明顯的。

4.“集中默寫”：主要是在面臨期中或期末考試時(shí)，需要對(duì)所學(xué)的古詩文默寫篇目來一次總的全面默寫，它的優(yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省默寫時(shí)間，默寫也相對(duì)系統(tǒng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩文總體默寫情況，以便教師考前糾正錯(cuò)誤，給予必要的輔導(dǎo)，學(xué)生也可以在考前有限時(shí)間來重點(diǎn)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

六、默寫后及時(shí)糾正

1.認(rèn)真檢查

學(xué)生默寫完后，課堂上應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照書本相互檢查，把檢查出錯(cuò)、漏、不規(guī)范的字用紅筆標(biāo)出來，要求學(xué)生嚴(yán)格要求，本著對(duì)別人負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真查找錯(cuò)誤，檢查的時(shí)候一定要和書本一一對(duì)照，切不可憑自己的感覺去改。學(xué)生在互改的同時(shí)，實(shí)際上也是在默寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深了對(duì)詩句的印象。

2.及時(shí)訂正

默寫完之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字整理，整理以后經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，以免再次考試丟分。教師也可做適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰策略，讓學(xué)生更好地記住古詩文。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮發(fā).中學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象及其教學(xué)策略[J].安慶師范學(xué)院報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，（4）.

[2]陳巧梅.在古詩文默寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因及糾正策略研究 [D].北京：首都師范大學(xué)，2009.