農村小學語文閱讀教學策略例談

周利民

農村小學語文閱讀教學策略例談

周利民

如何在閱讀教學中提升學生的閱讀能力就是語文教學的重中之重，本人以本班學生為研究對象，嘗試在閱讀教學中向數學老師學舉例，教給學生閱讀的方法；向美術老師學想象，引導學生與文本對話，促進獨立思考的能力；向體育老師學實踐，創設平臺讓學生多練習，在練習中提升閱讀能力。

閱讀教學 舉例 想象 實踐

眾所周知，閱讀對一個人的成長很重要，它即可以積累知識，增強語感，還可讓人的精神充實豐滿。長久以來，不論語文課程如何改革，閱讀教學仍占據語文課程的半壁江山。事實上，語文教學質量的高低在很大程度上取決于閱讀，尤其是到了中段后，閱讀教學的比重逐漸加大，逐漸成為教學質量的生命線，因此有效地培養學生的閱讀能力，成了迫在眉睫的大事。

什么是閱讀能力呢？閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是人類精神生活的根本需要。在我的理解中閱讀能力應該包括：對閱讀材料的感知、理解、鑒賞、運用等能力。

在實踐中，學生的閱讀狀況不容樂觀。僅以我班為例，學生在閱讀中收集和提取信息的能力不強，理解閱讀材料經常是浮于表面，抓不住根本，更別談鑒賞和運用了。我們都知道學習語文“三分靠課內，七分靠課外”，可是我班的學生家長70%屬小學文化，30%是文盲，可以說大部分家長既不能為孩子樹立榜樣，也沒有合理的方法引導學生進行有效閱讀。鑒于上述情況，我只能想辦法在課堂的閱讀教學過程中努力提升學生的閱讀能力，怎么做呢？我做了如下嘗試：

1.向數學老師學舉例——教方法

人人都知曉“授人以魚，不如授人以漁”，在知識更新日新月異的今天，如何叫學生學會學習，我不禁把目光瞄準了數學課，大家都說“教數學是清清楚楚一條線，學語文是模模糊糊一大片。”我們何不像數學老師取取經，也讓語文像數學一樣變成一條線呢？學數學的經典之處就在于舉例，于是我也嘗試這么做。

如在學習四年級上冊《蟋蟀的住宅》一文的過程中，課上出示句子：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。賞析：從“彈琴“一詞中，可看出作者用擬人的方法描寫蟋蟀，這樣不僅形象生動寫出了蟋蟀發出的聲音很悅耳，還表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。

文中像這樣的句子還很多，你能學著我的樣子找一找，說一說嗎？

2.向美術老師學想象——促思考

兒童是天生的詩人，他們的腦子里藏著許多神奇美妙的想法，在我們的課堂上怎樣才能釋放孩子們的這種才能，讓孩子們上語文課時也像在美術課上一樣，根據自己的生活經驗，不受拘束的想象著、描繪著自己的世界，那么自在，那么開心？我決定向美術老師學習，在課堂上像美術老師一樣為學生提供想象的平臺，讓孩子們放飛情思，享受閱讀。于是教學每篇課文，我都要找找可與文本與作者對話的想象點，思考點，課堂上給學生想象的空間和時間。

如在課外閱讀《心中的大樹》時，（講的是作者兒時埋下一片樹葉，固執的相信它終會長成參天大樹的事。）當孩子種下樹葉，希望它長成參天大樹的長久等待中，是什么讓孩子在一日日，一月月，一年年的期待失望中，始終堅信它會長成大樹的呢？于是我讓學生想象“大雪紛飛時，大樹沒有長出來是因為怕冷，春天來臨大樹仍沒有長出來又是什么原因呢？學生紛紛發言，有的說：也許它在暖暖的泥土中睡得太香，還沒醒過來呢！有的說：也許它嫌春天還不夠暖和，要等炎熱的夏天來臨時才愿意出來呢！……

孩子們這份美好的想法說不定就是作者當時的感受呢?或許就是這份期許才會長期的點亮孩子心中的希望，最后才會長成心中的大樹的。這樣的想象不就是和文本、與作者在對話嗎，這樣的對話不正是學生獨特的閱讀感受，獨立的閱讀思考嗎？課堂上堅持這樣做下去，還怕學生沒有“獨立之精神，健全之人格”嗎？

3.向體育老師學實踐——多練習

新課程標準指出：學習知識是為了運用。應打破過去脫離閱讀實踐、片面追求學科知識系統傳授的思路，努力創造條件，促成學生把與閱讀有關的語文知識轉化為真正有用的實際閱讀能力。就這一點來說和學習體育是相通的，體育老師讓學生學一樣技能總是讓學生不斷地練習，學生在練習中掌握，在練習中鞏固，在練習中提高。“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。不論學什么總得親自去做才行，這點我決定向體育老師學習。

情景一：我走在家鄉的小路上心情格外舒暢。

生1：我走在回家的路上，小花向我點頭，小草向我微笑，清風向我問好，心情顯得格外舒暢。

生2：我沐浴著陽光行走在家鄉的小路上，微風撫摸著我的臉，樹葉“沙沙”奏起動聽的歌兒，心情格外舒暢。

…….

總之，通過長期的實際實踐操練，學生領悟了文化的內涵和語文應用的規律，也就有了閱讀活動中應有的收獲。

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”在模仿交流中，在隨文臆想中，在實踐操練中，閱讀教學定能讓學生的思維之花，精神之花綻放。

[1]柳寧.小學生語文課外閱讀管理模型研究[D].四川師范大學,2015.

（作者單位：重慶市綦江區永久小學）