發現教育在作文教學中的作用及運用

譚玉環

發現教育在作文教學中的作用及運用

譚玉環

初中作文教學現狀不容樂觀，形勢嚴峻。通過多年的觀察和思考，針對學生無事可“作”的現狀，筆者得出這樣的結論：學生不善于觀察生活，不善于發現生活中不經意就出現的真善美，更不懂得從這些看似平凡的事件背后挖掘更深層次的意義。

中學語文 發現教育 作文教學

“發現”一詞《現代漢語詞典（第六版）》中解釋為“經過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規律。”在作文教學中，此“發現”卻非彼“發現”，可以理解為幫助學生“看到或找到自己以前沒有看到或找到的事物或情感”。作為一線語文教師，在作文教學過程中發現現狀不容樂觀。雖然反復強調學生應該多讀，多觀察，多感悟，積累寫作素材。但運用到具體的寫作當中，大部分同學的作文還是缺少個性和創造力，寫作立意、選材、表達等多方面如出一轍，矯情假意，讀來索然無味。

學生從小學開始就接觸記敘文寫作，七年級、八年級作文仍以記敘文為主，即便如此，一部分學生提及寫作還是頭疼至極，時常會遇到這樣的困惑：沒有素材可寫，沒有值得寫的，沒有發現感動的地方，沒有值得留戀的人或事。寫的作文往往題材類似，感動的事無非就是扶老奶奶過馬路，公交車讓座，考試失利后勤奮努力終有收獲等落入俗套的題材。學生感言自己是“三無人員”：無話可寫，無事可寫，無情可寫。

在寫作當中，是否真的無事可寫？答案是否定的，學生只是缺少一雙發現真善美的眼睛，缺少一顆感受真善美美的心靈罷了，令人感動的事每天都在上演。

一篇題為“那一刻，我___了”的半命題作文，一位學生補充內容為“感動”，卻遲遲無法動筆。究其原因，學生回答“我每天就學校、家來來回回，真的沒有什么值得感動的人和事”。我上前詢問“今天的早餐是誰為你做的？”“是我媽媽！”再問“你的衣服平常是誰為你洗的？”學生一臉茫然回答道“也是媽媽啊！”接著再問，“你平常的家庭作業是誰為你檢查和輔導的？”“當然是媽媽咯！”這就是問題，父母不顧疲憊為孩子操勞，可很多學生認為父母的付出都是理所當然的，心安理得地接受父母的關愛，并未發現“感動”一直都在自己身邊。

由此可見，發現教育在作文教學中有著重要的作用。那么，在作文教學中該如何運用發現教育呢？

首先，要從身邊做起，細心觀察身邊的一草一木，一人一事，努力發現寫作素材，做生活的有心人。藝術大師羅丹說過：“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”寫作也是如此，要心懷感恩之心，用真誠的態度去發現生活中不易察覺的真善美。作文融合了學生的個人經歷、思想情感等，在寫作時，學生往往局限于生活中那些顯而易見的美，比如讓座、撿垃圾、幫助同學等，對生活中不易察覺的美卻缺少發現。父母努力工作，為孩子創造更好地生活條件，這是愛的體現。車輛在紅燈前有序等待，這是文明的體現。醫生連夜為病人手術，這是責任的體現。正所謂“小事不小”，寫作的素材并不一定要驚天動地的大事件，生活小事也能直抵人心，讓人動容。人教版七年級（上）第一篇語文課文《散步》，講述一家三代人一起散步的平凡小事，表達了一家人之間互敬互愛的真摯感情，歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這樣的小事在生活中時有發生，學生卻很少覺察，很少將這樣的生活“小事”納入作文素材當中。對于學生而言，只需要用心感受就能發現背后的款款深情。

其次，要及時記錄自己發現的點滴，將事和情轉化為文字。在具體寫作當中，日常素材、語句的積累尤為重要。初中生由于生活閱歷有限，學習形式過于單一，對于外界信息的收集、處理、加工能力有待提高。我們主張學生寫真事、抒真情，鼓勵學生用恰當的文字把真情實感表達出來。在作文教學過程中可以鼓勵學生寫生活隨筆，一旦有所感觸就及時記錄下來。要求學生寫讀書筆記，并且不拘泥于形式，可以任其發揮不受限制。要求學生寫周記，并且給出參考范圍或內容，例如重陽節要求學生為陪爺爺奶奶一天，母親節要求學生為自己的母親做一件力所能及的事等。題材范圍可以日漸寬廣，結構形式也可以多樣化，老師可以適當指導。字數不限，只要寫下來，哪怕只是只言片語也是大有益處的。這些看似零散的記憶，能幫助學生能打開視野，拓寬寫作思路。眾所周知，寫作的積累是一個漫長且艱辛的過程，不可一蹴而就。如果老師限制過多，勢必會打擊學生寫隨筆、日記等的積極性。這些開放式的寫作方式能幫助學生保持寫隨筆、周記時的那種自由心態，持之以恒，逐漸形成一個較有深度的內心世界。

再次，要善于發現平凡“小事”背后的“不平凡”之處，挖掘深層次的內涵。像微創手術一般，開口小，但擊中要害。沒有情感的文章是沒有生命的，優秀的文章大多初讀味淡，再讀雋永別致。我們主張學生勇敢跳出慣性的思維圈，看到綠色不能只想到生命、活力，還能聯想到和平、寧靜等。寫到母親，不止步于母親的溫柔、關愛，可還是窺探到母親的理想和對我的期盼等，讓學生在寫作中彰顯自己的個性和特色。一篇600字的作文不可能面面俱到，在事件的選擇和處理上，要盡可能挑選典型事件，要學會透過現象看本質。通過個別事件找到事物內在的共性所在，找到這看似普通的事件背后的思想意義或社會意義。

作文教學應該還原生活的本真，發現真善美，唯有如此才能真正為作文注入靈魂。

（作者單位：福建省福州三牧中學）