小學(xué)閱讀教學(xué)中“主問題設(shè)計”研究

陳瓊英

小學(xué)閱讀教學(xué)中“主問題設(shè)計”研究

陳瓊英

目前，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師的提問大多數(shù)是繁瑣復(fù)雜的，沒有進(jìn)行有效的整理，造成教學(xué)的枯燥無味，使學(xué)生更加不喜歡學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)閱讀教學(xué)中不斷加強(qiáng)主問題的設(shè)計理念，繼而改變課堂中存在的問題，加強(qiáng)落實新課改的教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。強(qiáng)化主問題設(shè)計，掌握教學(xué)課本的中心思想，突顯課堂教學(xué)的節(jié)拍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

小學(xué)閱讀 主問題 設(shè)計

在小學(xué)閱讀教學(xué)不斷改革的浪潮下，課堂教學(xué)中創(chuàng)立民主、平等、和諧的教學(xué)理念是小學(xué)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)語文課本中的每一篇文章都有很多值得深思熟慮的地方，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該緊緊掌握學(xué)習(xí)的重點，盡量增加具有啟發(fā)類型問題的探討，加入主問題引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解和學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心思想。在教師和學(xué)生互動的同時增加課堂教學(xué)的容量，提升課堂教學(xué)的效率。

1.主問題設(shè)計的意義

小學(xué)閱讀教學(xué)的主問題是指文章中具有重要意義的問題，在課堂教學(xué)中具有重要地位，這個問題能夠支撐起一個教學(xué)板塊，從不同角度和層次引導(dǎo)學(xué)生的深層思考。

1.1 掌握教學(xué)文章的重點

文章作為閱讀教學(xué)的載體，充分掌握文章的中心思想是提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“主問題設(shè)計”是教師對文章的理解和整理的過程。在主問題設(shè)計的過程中，教師將文章進(jìn)行層層的分解，分開主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，經(jīng)過問題鏈將文章的重要內(nèi)容聯(lián)系起來，形成的主線就是文章的重點。在課堂教學(xué)中，把握教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點，統(tǒng)領(lǐng)全文，形成一系列的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 突顯課堂教學(xué)的節(jié)奏

音樂動聽是因為音樂本身具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和和諧的旋律。優(yōu)秀的教師應(yīng)該準(zhǔn)確找到課堂教學(xué)的節(jié)奏點，即課堂教學(xué)的“主問題”，依據(jù)節(jié)奏點全面展開學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就像譜寫一篇華美的樂章。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生思考思維

基于知識的思維是需要對問題的不斷研究和摸索。小學(xué)閱讀教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。主問題設(shè)計的重點應(yīng)該在于學(xué)生的思維模式，經(jīng)過設(shè)計多種多樣的思維情景，不斷突破固有思維，使學(xué)生的認(rèn)識和能力得到大幅度的提升。

2.主問題設(shè)計的基本特點

2.1 體現(xiàn)文章的中心思想

體現(xiàn)文章的中心思想，一方面是體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，另一方面是突出文章的寫作特點。在主問題設(shè)計上，應(yīng)該緊密聯(lián)系文章的中心思想，既要涵蓋了文章的主要內(nèi)容，又要彰顯文章的寫作特點。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)模塊的支撐力

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的水平，設(shè)計提出具有一定梯度的問題，既能考量學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，也留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間和探索機(jī)會。產(chǎn)生設(shè)計的主問題，一方面具有教學(xué)模塊的支撐力，另一方面是學(xué)生對問題的不斷研究，激勵潛能。

2.3 以材施教，因地制宜

由于學(xué)生的個體差異性較為不同，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該重視這個問題的存在。具有彈性的主問題設(shè)計的提出，一方面是讓學(xué)生在閱讀文章的同時完成任務(wù)，另一方面是聯(lián)系到學(xué)生的個體間存在差異，實現(xiàn)學(xué)生特殊的閱讀體會。在自主選擇、自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)中，無論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的學(xué)生都能夠成為教學(xué)課堂的主體。

2.4 思維的創(chuàng)新

課堂教學(xué)的過程，就是培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生思維模式的過程。學(xué)生思維的道路并不是唯一的，在不同的領(lǐng)域、不同的方向產(chǎn)生不同的思維模式、不同的感官體驗。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，主問題設(shè)計的內(nèi)容要適合學(xué)生發(fā)展思維方式，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深刻思考。

3.確立主問題設(shè)計

3.1 關(guān)注文體特色

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字的能力為重點，確定學(xué)習(xí)的重點，找到文章讀與寫的關(guān)聯(lián)所在，把對文章內(nèi)容的理解和語言文體形式相結(jié)合，使課堂教學(xué)具有良好的基礎(chǔ)，而不是華而不實。

3.2 判斷學(xué)習(xí)情況

關(guān)注學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和對技能的掌握情況，根據(jù)所了解學(xué)生基本的現(xiàn)有情況，重點發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計的主問題才能更好被學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。

3.3 注重學(xué)段的需求

根據(jù)學(xué)習(xí)階段不同設(shè)計不同的主問題。教師一方面要深入研究新課改的要求，把握正確的方向，另一方面要從各個角度向?qū)W生提出具有實際意義的主問題。

4.結(jié)語

小學(xué)閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計的引入，使小學(xué)語文教學(xué)展現(xiàn)別具一格的特別之處。不僅在教學(xué)內(nèi)容上得到了很大程度的簡化，還留給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動的參加到課堂教學(xué)中，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正喜歡閱讀。

[1]拾景玉.小學(xué)閱讀教學(xué)中“主問題設(shè)計”研究[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報，2013，4 (4)：65-68.

[2]唐雪嬌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的現(xiàn)狀與對策研究[D].西南大學(xué)，2014.

[3]林水河.小學(xué)閱讀教學(xué)中的“主問題設(shè)計”[J].華夏教師，2016：47-48.

（作者單位：重慶市酉陽縣麻旺中心小學(xué)校）