淺議高中詞匯課堂教學的思路與設計

東野長明

淺議高中詞匯課堂教學的思路與設計

東野長明

詞匯的教學(vocabulary teaching)是英語聽說讀寫學習的基礎，它在英語的教與學的過程中占有著極其重要的地位。詞匯的教學既是英語學習的重點，又是英語學習的難點，詞匯量的不足是造成閱讀障礙的最主要的原因之一，詞匯學習的方法不得當，效率低，嚴重影響了學生對學習英語的興趣和自信心。因此，正確有效的詞匯教學對促進學生英語的學習具有積極的意義。

詞匯教學 思路 方法

英語詞匯的教學內容包括詞匯的音(pronunciation)、形(form)、意義(meaning)和用方(usage)的教學。英語詞匯的教學應遵循以下的原則與方法。結合閱讀教學，在語境中學習單詞。結合正確的發音，利用發音規律促進詞匯記憶。利用構詞法，盡量利用語塊學習詞匯，積累自己的語料庫。同時要遵循應用性原則，加強詞匯學習與聽說讀寫的結合。遵循遺忘規律，及時復習。多種感官共同參與記憶單詞。利用零碎時間，分散記憶所學詞匯。

現在以人教版高中英語必修2第五單元The band that wasn’t中的一段為例，談談對高中英語詞匯課堂教學的思路與設計。

Have you ever wanted to be part of a band as a famous singer or musicians? Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert,at which everyone is clapping and appreciating your music?Do you sing Karaoke and pretend you are a famoussingerlike Song Zuying or Liu Huan?To be honest,a lot of people attach greatimportance to becoming rich and famous.But just now do people form a band?

教學目標設計 (teaching aims design)。

根據新課標的要求，三維目標設計如下。

知識目標：學生能夠理解掌握并正確地運用所學的詞匯。

能力目標：培養學生在語境中猜測詞義的能力；在日常生活情境中恰當的使用所學詞匯的能力。

情感目標：培養學生合作學習的精神；通過音樂陶冶學生的情操。

教學重難點 (teaching key and difficult points)：在情境中正確的運用詞語的能力；通過音樂培養學生情操。

教 學 過程 與 步 驟 (teaching procedures)的設計思路。

第一步 導入的設計(warming-up design)

Show some pictures and play different kinds of music.Guess which music matches which pictures.Ask Ss what kind of music they like and tell the reason.

運用圖片音頻導入本節課所學的內容。其目的是吸引學生的注意力，激活舊的知識，為所學的新知識做好鋪墊。

第二步 呈現環節的設計(presentation design)

First, read the material quickly and find out the general meaning.Then guess the meanings of the new words and phrases.Teacher give proper explanations.

首先，讓學生閱讀材料，了解其大意。其次，利用上下文，猜測所學詞匯的意思。必要的話，老師給予適當的幫助。其目的在于培養學生觀察學習的能力以及在語境中猜測詞義的能力。

第三步 練習環節的設計(practice design)

Task 1:match the new words with the proper meanings shown on PPT.Task 2:substitute the new words and make new sentences but not to change the original meanings.

在學生理解并熟悉所學新單詞用法的基礎上。設計連線和句子替換兩個任務讓學生完成。加深鞏固對所學新詞匯的理解和運用。

第四步 產出性練習環節的設計(production design)

Task: group work.Discuss their favorite music and musician.Show your work.At last, teacher gives proper evaluation.

讓學生運用所學的詞匯，討論他們最喜歡的音樂和音樂家，然后分享。最后，老師適當的評價。目的培養學生在具體的語境中運用所學詞匯進行交際的能力、表達能力、合作能力和說英語的自信心。

第五步 總結合作業環節的設計 (summary and homework design)

Summary:Ask Ss what we have leant in this class.

讓學生總結本節課的主要內容，這樣可以提高學生的參與性，調動學生的積極思考，并能體現學生學習的主體地位。

Homework:Write a short passage about a musician they like best.And share with others next class.

作業是對課堂所學內容的鞏固和延伸。告訴同學充分利用網絡資源，就他們最喜歡的音樂歌手或音樂家寫一篇短文，下一節課，向其它同學分享。

板書設計(blackboard design)

板書設計的目的在于思路清晰重難點突出利于學生對所學知識的復習和掌握。

在整個詞匯課堂教學設計的過程中。注重運用情境教學法任務型教學法，詞匯學習與聽說讀寫相結合，保證學生的主動積極參與，重在培養學生觀察學習，自主學習與合作學習的能力，以及在實際的交際情境中綜合運用語言的能力。

（作者單位：山東省平邑縣第一中學）