優化小學數學課堂教學的思考

謝懷珍

優化小學數學課堂教學的思考

謝懷珍

科學的小學數學教學方法能夠讓學生進行有效的學習，增加學生對數學的學習興趣，讓學生進步的同時教學目標也得到落實。本篇論文，筆者簡要介紹了優化小學數學課堂教學的一些途徑。

小學數學 課堂教學 有效性 思考

1.合理的創設教學情境，進行有效的教學保障

1.1 教學情境的創設要充滿童趣，并且要有針對性

學習是個性化的行為，因此教師在進行教學情境的創設時，應該充分的考慮的所教學生的學習能力、知識儲備以及學習者的學習動機和學習態度等等綜合方面，還要照顧到孩子的年齡段的心里狀態的發展特征，努力的創設更富有童真童趣的教學情境，用符合符合學生那個年齡段的有限認識去激發學生對數學學習的興趣，從而進行學習知識更好的學習。

1.2 教學情境的創設應貴在求真，不應該在這個過程中弄虛作假

在對日常教學的情境創設過程中，教師所創作的情境要盡可能的保持真實，并且要盡量的貼近孩子的生活，讓孩子們又更好和更真實的體驗。只有所創設的情境保持真實，并且讓學生感受到自己的主人翁位置，就會激發起學生內在的學習動機和主動性。所以盡量運用真是的情境進行教學，對實驗教學教學情境的創設切記花哨離題，要具有思考性。教師在教學情境的創設過程中，切記不要為了創設情境而創設花哨離題的情境，要盡可能的保證所創設的情境能夠帶給學生一定的思考空間，有一定的創設價值。問題的存在在數學的學習過程中至關重要，它在一定程度上對數學學習的成績的好壞起了一定的決定作用，它既是思維的方向，也是思維的動因。有效的問題情境的設置有助于激發學生學習數學的興趣，找到學習數學的方法。

2.準確把握教學的起點，是進行有效教學的生長點

2.1 深入的對學生進行了解，把握好數學教學的起點

教師在對小學數學的教學過程中，首先應該對自己多教學生進行一定的了解，看看學生對相關基礎知識的掌握情況以及基本技能情況，學生是否具備或者是部分掌握了將要教授的教學計劃中所要求的知識和技能，有多少人掌握了，有多少人掌握，掌握情況如何等等，只有對這些情況進行基本的了解，教師才能在授課的過程中對教材中重難點的問題進行取舍，或是是進行細講還是略過。對于一節課來說，那些教學內容是當節課應該掌握的問題，學生可以通過自主學習掌握，而那些知識屬于最近所學的問題，需要通過老師的指導才能掌握。掌握不同的知識層次，提高教學水平，走在教學發展的前面。

2.2 客觀的對教材內容進行分析，綜合把握教學內容的重難點

教師在教學的過程應該認識到，教材并不是教師授課的唯一標本，它只是其中一個組成部分，并不是全部的內容。因此教師在對課程內容進行準備的時候，要充分的領會教材以及大綱的意圖，要在充分的完成教學任務的前提下，勇于分析教材所存在的不足之處，并且要敢于對教材的教學順序進行合理的調整，重組教材內容，突出教學中的重點內容，突破難點內容所在。對于一些不符合實際的教材內容，要敢于進行取舍和合理的修復與補充。教學只有懂學生的實際需求出發，才能從根源上激發學生對數學的學習興趣，從而調動學生學習數學的積極性。

3.精心組織教學活動，是進行有效教學的載體

3.1 要充分的給學生提供動手實踐的機會，不要停留在以聽為主的教學傳統模式上

要想讓學生對數學課程有興趣，并且有深刻的體驗，教師就要提供學生動手操作的機會，讓學生在動手做的過程中對數學有深刻的體驗，并感受到數學知識的形成與發展，對數學的學習過程和學習方法有更深的體會，獲得學習數學的經驗。因此可以說，提供給學生動手操作的機會，也是學生參與數學活動的重要方式。

3.2 自主探索與合作交流從形式走向實質

所謂的自主探索就是學生在教師的引導下進行探索，教師不但要負責探索情境的設置，還要不斷的對學生的探索途徑和探索方法進行關注。并且在這個過程中，教師還要掌握好學生自主探索與老師適當的引導之間的關系，以通過學生的努力來探索取得解決問題，并且要讓學生的主體地位得到充分的發揮。而合作交流也是新課標所提出和倡導的學習方式，并且也在一定程度上取得了一定的成效。但是，仍然有一部分上的合作還存在形式化，并沒有進行真正意義上的交流與一起努力。因此，要想達到合作的效果。除了要認真分組、明確分工這各自職責之外，還要注意合作交流要建立在學生具有認知需求和合作需求的基礎之上，并且要以一定的時間做保證，讓學生進行充分的自主探索與獨立思考的基礎上進行，并且要學會傾聽別人的意見和想法，并予以尊重。

4.積極提升數學思考，是有效教學的核心

新課標指出，教師在進行小學數學的教學過程中要學會思考，并且在教學過程中滲透數學思考，時刻的關注數學概念和方法的發展，關注如何使自己的學生進一步更好的體驗數學的抽象化與形式化。

總之，優化小學數學課堂教學，既可以說是一種教學理念，也可以說是一種教學追求。因此，每一位老師都應該處理好創新與繼承的關系，減少課堂上無效的花費，讓課堂教學變得更加真實和有效，讓學生學習起來更加輕松有效。

[1]李瑞美.試論少先隊活動與課堂教學的關系[A].中國當代教育文集（十二卷）[C].2003

（作者單位：重慶大足區雙路第二小學）