高中語文當(dāng)代散文教學(xué)研究

雷銳娥

高中語文當(dāng)代散文教學(xué)研究

雷銳娥

教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過程中，需要講究策略和方法，注重朗誦和鑒賞二者之間的結(jié)合與交流，使得學(xué)生自主探索，加強(qiáng)學(xué)生對整篇文章的理解。本文將首先闡述高中語文當(dāng)代散文教學(xué)中存在的問題，提出提高高中語文當(dāng)代散文教學(xué)質(zhì)量的方法，希望為師生提供借鑒。

散文 教學(xué) 措施

隨著新課改的逐漸的實施，現(xiàn)當(dāng)代散文在高中語文教學(xué)中所占的比重也越來越大，它的重要地位也日益凸顯。但不可忽視的是目前的散文教學(xué)中仍舊存在一些問題，教學(xué)沒有實現(xiàn)其應(yīng)該發(fā)揮的作用，需要我們采取一定的措施去解決。

1.高中語文當(dāng)代散文教學(xué)存在的問題

1.1 散文文本狹窄，學(xué)生閱讀興趣低。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的學(xué)習(xí)散文的方式就是課本。而學(xué)生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過這種方式來接觸課本的時候，也逐漸失去了對課本閱讀的興趣。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學(xué)生失之交臂。而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學(xué)的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

1.2 功利化的散文教學(xué)。很多老師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，過度強(qiáng)調(diào)知識技能訓(xùn)練。老師教學(xué)生們學(xué)習(xí)散文只是為了教學(xué)目標(biāo)，然而并沒有了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，在短短的上課時間，僅僅把傳授語文知識作為一個教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行灌輸。幾乎每篇文章都從字詞句等結(jié)構(gòu)特點，從單純的語文技能訓(xùn)練出發(fā)，不挖掘散文背后的思想情感因素，不注意與散文相關(guān)知識的融會貫通，教學(xué)僅僅是為了解釋知識點。這樣功利化的教學(xué)方式，不能使學(xué)生真正的學(xué)會東西。在散文的教學(xué)中，教師應(yīng)該努力的去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生去賞析散文的內(nèi)在美，讓學(xué)生在散文的學(xué)習(xí)中能夠提升自己的語言表達(dá)能力和思維能力。

1.3 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀困難。學(xué)業(yè)的越來越繁重，時間的越來越緊張，考試的壓力越來越大，使得很多想去讀書的學(xué)生沒有時間和精力去閱讀這些相對來說無關(guān)緊要的散文，對閱讀產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的想法。還有部分學(xué)生由于家庭條件原因，沒有能力去閱讀課外的書籍。也有很多學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，而老師沒有在旁邊進(jìn)行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒有深入的去了解閱讀內(nèi)容。

2.提高高中語文當(dāng)代散文教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀散文的能力。閱讀教學(xué)使我國數(shù)千年教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，教會學(xué)生去閱讀散文可以起到事半功倍的效果。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行更多的散文閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在讀書的時候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些初中教材的時候，要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生對散文進(jìn)行精讀。在對每一篇文章進(jìn)行閱讀的時候，不能把文章和作者的生平隔離開來，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。比如朱自清的《背景》，父親艱難的為孩子買橘子的情形，就深深的表達(dá)了父親對兒子的愛，也融合了作者對父親深深地感動。學(xué)生只有通過教師對自己的指引，結(jié)合學(xué)生自身，來感受文章所表達(dá)的感情，更加體會到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學(xué)生思想感悟，從文章中體會到人生百態(tài)。通過精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細(xì)的理解作者的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感觸碰，潛移默化的影響著學(xué)生的情感世界，最終影響學(xué)生的價值觀。精讀文章不同于以前的機(jī)械的教學(xué)方式，是一種引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章。學(xué)生可以在書本中學(xué)習(xí)到很多的做人的道理，體會到更多的人生感悟。

3.結(jié)語

語文的課堂教學(xué)就是讓教師將語言文字的深刻內(nèi)涵借助于上課的方式教授給學(xué)生，目的就是讓學(xué)生通過語文體會到文字的魅力。散文以其獨特的魅力在高中語文教材中占據(jù)有重要的位置，因此也需要教師花費(fèi)較大的精力去引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)散文，提高學(xué)生的理解能力。

[1]蘇菊花.高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[J].讀書文摘,2016(10).

[2]貝寶琨.高中語文之中國現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D].延安大學(xué),2016.

（作者單位：陜西省富平縣迤山中學(xué)）