農村小學英語教學的現狀及改進對策

張素清

農村小學英語教學的現狀及改進對策

張素清

農村小學作為小學教育的重要基地,在一定程度上受到資源、師資、觀念等各方面的桂桔。在小學英語課堂教學中，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，注重激發學生學習的情感興趣，不斷創新教學形式和優化教學方法，以順利達到構建優質高效課堂的目的。本文針對農村小學英語教學的開展進行具體的分析。

農村小學 英語 教學 策略

英語作為一種語言，基礎知識的扎實非常重要，如果教師不能準確把握英語的有效性，必然會影響小學生的英語學習。從2002年起,我國農村小學自三年級全面普及英語教學,但受制于教學基礎等問題,農村小學英語教學仍是步履瞞珊,如何在農村現有客觀條件下盡快培養出符合國家和當地經濟建設要求的人才,逐步縮小與發達地區的差距,已成為廣大農村小學英語教學函待解決的問題。

1.農村英語教學面臨的問題

1.1 農村學校基礎設施不足。當前農村小學的英語教學設施不僅短缺，而且現有教學資源也極其匱乏。農村小學生接觸英語學習的機會只有課堂，但由于設備的使用率非常有限，數量明顯不足，導致英語教學模式單一，難以調動學生的興趣，教學效果較差。

1.2 英語教師水平不高。由于教師自身素質水平有限，精力有限，導致教師無法將更多的精力有效地投入教學。在農村小學英語教學中，學生普遍存在學習基礎薄弱的問題，如果要提升他們的學習效果，就要求教師在教學方法、教材、課堂活動安排等方面進行合理規劃。

1.3 農村教育不重視英語教育。農村由于信息閉塞，自然在信息溝通和交流上無法和城市相比，自然而然農村對于英語使用的需求就極大的降低，在這種背景之下，農村的教育體系自然無法全面認識到英語在整個教育中所占據的比例，自然的不會予以過多的餓重視，并且這種錯誤觀念影響著一代又一代的農村教育工作者，帶來的是農村學生普遍英語水平一般的后果。

2.改進農村小學英語教學措施

2.1 增加教學設備及資源的投入。農村小學經濟有限，可以通過經濟來源渠道的開發，增加基礎教學設施和資源的投入，為英語教學有效性提供最基礎的保障。例如，根據英語教學要求以及小學生在學習興趣方面的特點，為教學活動提供多元化的資源形式，加入多媒體教學設施等。

2.2 提高教師素質。教師每上完一節英語課，都要認認真真做好教學反思，多和學生交流溝通，多聽一聽課代表或不同層次的學生意見，吸納建議彌補不足，不斷改進優化自己的教學方法，這樣既有利于融洽師生情感，建立和諧民主的師生關系，還能達到教學相長的目的。教師不應該以教育者自居，高高在上，用盛氣凌人的所謂威嚴，以一言堂的高壓手段來對付學生，而以友愛之情施于學生，對學生循循善誘，曉之以理，動之以情，學生就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙。親其師，才能信其道、學校應對當前教育改革背景下對課程教學的基本要求有明確的認識，并將這種認識作為對教師進行考核的最基本要求。

2.3 創新教學，激發興趣。小學生正處于一個好奇心高速膨脹的階段，讓學生實現任務目標,感受成功。蘇霍姆林斯基說過:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。”同時在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的情感態度,促進語言實際能力的提高,如圖形hsapes一課,操練完句型鞏固階段,讓孩子們畫一畫、數一數、找規添畫等方式練習,再如利用TPR全身動作反應法教學,孩子活潑好動,運用肢體語言“做中學”,充分調動了學生感官,在輕松愉悅中習得新知、鞏固新知、寓教于樂。例如，在學習某些名詞時，教師可以結合農村地區的環境特點，將日常所見的一些物品放到課堂上，并與教學結合起來。如，將野外隨處可見的樹葉、花朵帶到課堂上，與顏色的教學相結合,樹葉的顏色有green，yellow,花朵的顏色有red，pink，blue等,這不僅讓詞匯學習變得更加直觀化,而且加深了學生的印象。

2.4 重視對英語教材的合理利用。合理將英語學科數學、樂、美術等學科有機整合,拓展學用渠道。既提高了學習興趣,又考慮了學生特點,因材施教,讓所有不同水平的孩子在原有的基礎上都有所提高。要求教師廣泛學習和借鑒他人成功的教學方法，備課時必須結合本堂課的內容設計好教學方法，點撥也好，合作探究也罷，只要努力改變，刻意創新，總能找到行之有效并形式多樣的教法。教師只有運用多種感官參與教學，運用情景教學、分組討論、分角色朗讀或表演、猜謎語、唱歌、小游戲、課堂小辯論會等靈活多樣的方法實施聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生，不斷激發學生樂學愛學英語的情趣。例如，“情景教學法”被很多英語教師青睞。

綜上所述,只要農村小學教師積極進取,勇于探索適合本地實際的教學良方,就一定能夠培養其學生學習英語的興趣和應用英語的能力,從而大大提高農村小學英語教學水平,逐步縮小與發達地區的差距,全要使當前農村小學英語教學的改進工作得到更好的發展與提升，只有把與小學英語教學相關的學校、教師、課堂教學等多方面因素結合起來，才能實現全面的提升。

[1]劉暢.農村小學英語教學中存在的問題與策略 [J].課程教育研究,2015(5): 128-129.

重慶市酉陽縣浪坪鄉中心小學校）