小學美術教育中的色彩教學探討

官莉娟

小學美術教育中的色彩教學探討

官莉娟

在小學美術的教學過程中，教師需要引導學生初步形成對美術這門學科的認識，培養學生的審美觀念，幫助學生擁有一雙欣賞美、發現美的眼睛。在小學美術的色彩教學過程中，教師需要立足于色彩本身的形式，引導學生明確不同的色彩將會為繪畫作品帶來哪些不同的影響，然后從多方面認識色彩，掌握色彩在美術中的具體作用，從而為今后提升學生的鑒賞能力打下堅實的基礎。

小學美術 色彩 教學

當前，我國小學美術的課程安排與教學目標主要圍繞著培養學生的美術興趣為主，教學內容并不深入，而是多讓學生了解基礎知識、欣賞美術作品、進行想象力創作等方面的內容。針對于小學學習階段學生的學習能力還比較弱，不適宜接受太過于高深的知識，所以主要進行美術教學的基礎性鍛煉，諸如線條美的學習與欣賞，其中對色彩的研究與鑒賞更是重中之重，可以有效地激發學生的美術學習興趣，學會分辨不同的顏色，在學生認識世界、享受生活的過程能夠發現更多的色彩，從而豐富學生的審美認知。

在小學美術的教學過程中，教師要保障高質量的色彩教學，就必須要創新教學模式，在考慮學生們的接受能力的基礎上安排色彩課程的教學，做到循序漸進，由淺入深，讓學生能夠保持高漲的學習興趣，才能在色彩教學的過程中提高教學效率。教師還應該鼓勵學生充分發現生活中色彩之美，采取生活化的教學模式，提高學生的觀察能力。

一.掌握色彩的辨識方法

進行色彩教學的首要工作就是要教會學生對色彩進行辨識。教師要做的就是教導學生分辨不同的色彩，明白每一種色彩的名稱，讓學生在進行色彩認知的過程中可以很快地在腦海中回應出相關的概念，并且能夠聯系起相關的事物。同時，由于小學生容易受到外界因素的干擾，導致學生在認知色彩的過程中很可能會流于表面，而忽略了色彩的深刻含義。這就要求教師在進行色彩認知的過程中需要引導學生學習一定的具有深度的內容，這樣才能夠不至于學生只重表面不重內涵。進行色彩辨識的過程中，教師需要將色彩所在的繪畫作品的創作背景及作者表達的精神內涵所聯系起來，然后將色彩在作品中所起到的作用進行整體把握。培養學生對比不同顏色的作用，從而能夠明確色彩變化對繪畫效果帶來的影響與改變。

二.掌握色彩的運用方式

學生在進行色彩辨識之后，所需要做的就是實踐操作，在繪畫過程中驗證學生對色彩辨識的掌握程度，這樣才能讓學生在實際操作過程中學會對色彩的應用。知識的學習是為了服務與實驗操作，小學美術的教學過程不僅是要培養學生的鑒賞能力，也要培養學生的繪畫基礎能力。學生應當明確不同的顏色所表達的精神內涵與情感流露，在實際繪畫的過程中通過對色彩的選擇來表現自己的情感，或者是對生活的熱愛，或者是繪畫過程產生的愉悅。教師可以采取小組教學的方法，讓學生互相交流自己的繪畫作品，向小伙伴們講解繪畫作品中自己選擇某種色彩是為了表達什么樣的情緒，還可以進行比賽，選擇出色彩搭配最好的作品。同時，教師還可以為學生布置習題或者是繪畫任務，比如同樣畫出一個人的臉，應該選擇什么的色彩才能表現他的情緒呢？表現高興應該使用什么樣的色彩？表現失落應該使用什么樣的色彩？這樣通過對比就可以讓學生明確不同色彩在表達情感方面的差異，從而達到讓學生印象深刻的作用。

三.通過生活來認知色彩

美術作品通常都取材于生活，藝術也具有與生活無法割裂的練習。當前在小學教學階段，許多科目都鼓勵教學內容與實際生活相結合起來，既可以提高學生們的學習興趣，也可以讓學生們將所學習到的知識切實運用到生活中去。小學美術的教學目標之一就是讓學生擁有發掘生活之美的眼睛。不同的色彩在生活當中有著諸多的體現，教師應當引導學生將自身對色彩的學習拓展到課堂之外，延伸到生活之中，讓學生發現生活中的色彩，并且分析這些色彩有什么功用。這樣可以培養學生的觀察能力與探究能力。例如在交通信號燈中為什么要用紅燈？學生通過收集資料可以得出紅色的傳播距離長，并且在歷史的發展過程中天然具有了警示作用。將課堂學到的知識在生活中印證，學生才能對知識產生更加深刻的理解，才能更加喜歡探究色彩之美。

綜上所述，在小學美術教育中，教師應該將色彩教學當成課堂教學的重點，深入了解色彩教學的特點，充分剖析學生的心理特征和學習特點，開展豐富多彩的色彩教學活動，全面提升對于色彩知識水平，對學生未來的審美觀念將產生深遠的影響。

[1]駱文卿.小學美術教育中的色彩教學研究[D].長春:東北師范大學,2012.

[2]李云潔.小學美術教育中的色彩教學探討[J].科學中國人,2015,(11)：55-60.

[3]高蕾.小學美術教育中的色彩教學探討 [J].小學教學研究,2015,(32)：123-163.

（作者單位：四川成都天府新區永興小學）