習(xí)作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理需要

王應(yīng)軍

習(xí)作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理需要

王應(yīng)軍

小學(xué)生在習(xí)作過程中有三個心理需求。一是期待老師提供個范例，讓自己在老師的簡約講解中弄明白“寫什么”與“怎樣寫”這兩個問題，二是期待在自己的仿寫不是抄襲，而是模仿中有明顯的創(chuàng)新，三是期待老師能在批閱的時候看出自己的獨特之處，給予表揚鼓勵。

小學(xué)生 習(xí)作 心理 需求

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的難點，這個“難”首先難在小學(xué)生因為不會寫而產(chǎn)生的懼怕心理，所以，克服心理問題是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。如何根據(jù)學(xué)生的心理需求指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

一.范例引路。面對一個習(xí)作話題，小學(xué)生常常覺得無處著手，具體講，就是不知道選取什么素材，也不知道怎樣寫才能寫好，這兩個問題，一個是內(nèi)容問題，一個是方法問題。講師純粹的理論講解是沒有用處的，因為小學(xué)生的理性認知遠遠達不到這一層次，這就要求老師要遵循小學(xué)生的形象認知規(guī)律，舉例說明。由此看，教師的“教”是學(xué)生由不會到會，由會再到熟練，由他主到自主的主導(dǎo)因素。比如，教師舉語文教材里的作家作品。語文教材里面的文章可謂“無山不含玉，無水不藏珠”，其中的人、事、景、物可為我們寫作提供了大量的素材。選入教材的課文，無論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語言上，都有值得借鑒的地方，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握文章的特點和生成性資源，有的放矢地對學(xué)生進行作文訓(xùn)練。例如，指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫時，讓學(xué)生閱讀魯迅先生《閏土》中捕鳥的一段文字:

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

教師在學(xué)生反復(fù)閱讀后講解：這段文字用“掃開、支起、撒、系、牽、拉、罩”等一系列動詞細致地描寫了捕鳥的過程，屬于細節(jié)描寫。這樣，學(xué)生就對“細節(jié)描寫”這個抽象的概念有比較明確的感性認識了，也知道了自己應(yīng)該選取什么素材，對素材進行怎樣的具體表達了，心理的第一道難關(guān)就突破了。

二.寬容學(xué)生模仿。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”例如我們例舉了《閏土》中的細節(jié)描寫，學(xué)生學(xué)習(xí)后寫出了《爺爺與羊》的習(xí)作：

爺爺推開羊圈門，羊以為爺爺來添草，便涌向爺爺，爺爺一手手牽一只出圈，一手關(guān)上圈門，然后在羊的頭上地撫摸，羊以為爺爺給它撓癢癢，很乖順地站著，爺爺乘其不備雙手抓起輕輕地放倒在地，羊還等爺爺給它舒服，靜靜地躺著，這時候，爺爺一手從羊的肚皮處手捋起厚厚的羊毛，一手拿起剪刀“嚓嚓”地剪不到五分鐘，羊半個身子上的毛被剪完了，爺爺把羊翻個身，又剪，毛剪完了，爺爺在羊身上用力一拍，羊感覺疼了，這才站起來，爺爺笑呵呵地提起所剪的羊毛，夸耀他的技術(shù)——爺爺所剪的羊毛是個整體，你不仔細看的話會認為爺爺在抖動一張整羊皮呢。

爺爺剪羊毛，羊竟然舒服的躺著，爺爺所剪的羊毛竟然是一個整體，這些足以爺爺?shù)募夹g(shù)之好。恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”描寫人物行動時也是這樣，特別是“他怎樣做”時常常被人忽視的細枝末節(jié)，即看似無關(guān)緊要的“小動作”，以此來凸顯人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“于細微之處見精神”。

三.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師不僅要寬容學(xué)生模仿，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新，不是習(xí)作各要素的全方位標(biāo)新立異，而是局部的“點點滴滴”的求變。例如有學(xué)生在學(xué)習(xí)細節(jié)描寫后，寫下了這樣的片段：

媽媽打開鎖著的柜門，取出一個小紅包，走到燈下，一層一層地接開紅包，錢呈現(xiàn)在眼前，媽媽的眉頭一挑，嘴角一翹，一種欣喜寫在臉上。她伸出一根指頭在舌頭上蘸了唾液，然后用濕指頭搓錢，邊搓邊數(shù)，數(shù)了十多張，用細線輕輕地一捆，遞給我，說：“這是報名用的錢，裝在內(nèi)衣兜里，到學(xué)校后就趕緊交給老師。”

這個片段中的一系列動詞，把媽媽取錢數(shù)錢的過程描寫得栩栩如生。真是在藝術(shù)的世界里，細節(jié)就是上帝。細節(jié)雖然是作品中細致描繪的最小環(huán)節(jié)，往往卻是作者匠心獨具之處：對人物的某一特征、環(huán)境的某一局部或事件的某一細微事實作具體深入細致的描寫，于有意間播撒的細節(jié)珍珠處，作品的價值意義便熠熠生輝。

（作者單位：甘肅省會寧縣丁溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究》[GHB(2017）GH(1640）]階段性研究成果。