人教版小學語文的教育教學策略

胡德剛

人教版小學語文的教育教學策略

胡德剛

人教版的小學語文課程作為我國九年義務教育的重要課程教材，將作為本文的重點討論項目。通過對人教版小學語文的教學策略進行幾個方向的探討，同時指出一些人教版小學語文教育教學現(xiàn)狀存在的不足，本文將對人教版小學語文的教育教學策略進行一些研究。

人教版小學語文 文字感受力 有效化教學 教育教學策略

隨著新課程標準下，新的理念開始推進，人教版的小學語文課程大綱要求教師在課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高，現(xiàn)在課堂教學不單是要求教師傳授課本知識給學生，不僅僅是讓學生做學業(yè)優(yōu)異的“高才生”，還要改變以往的教學觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，而要努力培養(yǎng)學生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人。所以，學生在課堂中是否進行了有效的學習受到了人們越來越大的關注，而讓學生可以在課堂中有效地學習正是我們對于人教版小學語文教育教學策略研究的主要目的。

1.我國人教版小學語文教育教學的現(xiàn)狀

在對我國一些使用人教版小學語文課程的小學語文課堂教學資料進行收集和整理之后，我們分析發(fā)現(xiàn)，在目前的小學語文教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們的很多老師在教學中,并沒有真正領悟人教版小學語文新課標的精神。有的教師把一整堂課都安排得亂七八糟，充滿了各種低效率形式化的交流、匯報、表演、操作、檢查等等，讓學生難以自行思考。還有的教師將自己淡化出場，一切學生說了算，在沒有充分引導、創(chuàng)設高級情境的情況下，讓學生想說哪一段就說哪一段，想知道和誰交流就和誰交流，把自主等同于放任自流，其結果是不少學生無所適從。另一方面，在學生合作學習時，各組成員在合作的目標和任務的分工上不明確，亂哄哄一堆，你說你的，我說我的，合作學習處于一種放任自流的狀態(tài)，看似熱鬧，實質空洞。在目前的語文課堂教學中，還有一種非常突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂平淡，氣憤壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，教學過程中過多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多職責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學生的學法指導是空泛，低質、缺乏策略的。課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文本剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下。鑒于以上幾種現(xiàn)狀，開展有效課堂教學策略的研究是非常必要和及時的。

2.對人教版小學語文教育教學策略的研究

2.1 對人教版小學語文課程的教學策略進行有效教學方向的改進

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。

赫斯特等人對有效教學的研究。赫斯特（Hisrst）認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經常考慮怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。

美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學研究，著成《有效教學方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學實例，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，為世界范圍內教學實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導。

2.2 從國內的教學研究中尋找小學語文教育教學策略有效化的方向

國內的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。

在對人教版小學語文教育教學的策略進行研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)最為主要的研究方向就是如何讓小學語文的課堂教學效率變得更高，使得人教版小學語文的教育教學變得有效。為了提升這一門課程的教學有效性，本文從國內外的相關研究材料中提取了一些有價值的研究成果，最后得出了幾條讓人教版小學語文教育教學變得更加有效率的教學策略建議。

[1]林園.人教版小學《語文》教材與美國Treasures教材的選文系統(tǒng)比較研究[D].河北師范大學,2015.

[2]程曉紅.以字理為基礎的小學低年級識字教學研究[D].首都師范大學,2014

[3]魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學,2012.

(作者單位：敘永縣江門鎮(zhèn)中心小學校）