例談轉盤識字法的智與趣

李靜

例談轉盤識字法的智與趣

李靜

轉盤識字法是我國傳統識字教學中充滿智趣的一種教學方法。這種方法以一個熟悉的漢字為圓心，以多種不同的偏旁部首為圓上的點，通過轉動圓盤，組成新的漢字，把形聲字教學變得情趣盎然。

轉盤識字 智趣 范例

一.教材說明：

蘇教版語文第二冊的“識字8”以轉盤的形式呈現“青”字與幾個不同的偏旁相遇時所組成的新字，展示了形聲字的構造特點。學習本課，要認識本課的10 個生字，會寫田字格中的6個生字——“清”、“請”、“晴”、“情”、“蜻”、“睛”，認識1個偏旁“忄”，誦讀兒歌，積累詞語。

二.教學紀實

師：（板書：青）誰能告訴大家，這個字的正確讀音？

生：qing,青草的青。

師：（板書：qing）。你的記性可真好！青草的“青 ”有許多故事，老師先給大家講一個——老師的鄰居家有一個小姑娘名叫小青，小青的“青”就是“青草”的“青”。有一天，小青的爸爸、媽媽出遠門去了，小青寫完作業后，覺得很無聊，就出去找朋友玩。她剛一出門，就碰上了“氵”（板書：氵），小青見了“氵”，連忙說：“三點水，咱倆做朋友好嗎？”三點水說：“好啊！”于是，她們兩個手拉手，組成了新字“清”（卡片出示“清”并粘貼在黑板上），接著，三點水對小青說：“小青，你知道嗎？我的水能清潔東西！”（卡片出示“清潔”并粘貼在黑板上），讓我們一起讀一讀。

生（讀）：清 清潔

師：小青繼續往前走，走了沒幾步，又碰上了“日”（板書：日）。小青見了“日”，連忙說——

生（搶答）：日字旁，咱倆做朋友好嗎？

師：日字旁說——

生（齊）：好啊！

師：于是，她們兩個手拉手，組成了新字——

生：晴，晴天的“晴”。太陽出來紅艷艷，小青遇到了大晴天。

師：小青的故事還很多，下面，就請大家打開課本，借助拼音讀一讀其他四組字、詞，想一想，我們可以續編怎樣的故事記住它們的音形義。先自己讀，自己編故事，然后在小組內交流一下。

生：小青接著往前走，走了沒幾步，又碰到了“目”，小青見了“目”，連忙說：“目字旁，咱倆做朋友好嗎？”目字旁說：“好?。　庇谑?，她們兩個手拉手，組成了新字“睛眼睛的‘睛’”。接著，目字旁對小青說：“小青，你知道嗎？眼睛是心靈的窗戶，我們一定要保護好自己的眼睛??！”

師：“眼睛是心靈的窗戶”，這可是至理名言呀！你課外一定讀了不少書吧？

生：小青走著走著，又碰到了“讠”，小青見了“讠”，連忙說：“言字旁，咱倆做朋友好嗎？”言字旁說：“好?。　庇谑牵齻儍蓚€手拉手，組成了新字“請 請坐的‘請’”。接著，言字旁對小青說：“小青，你知道嗎？我是最講禮貌的了，每當客人來我家，我都會說：‘你好，請坐！’”（生邊說邊做動作）

師：我們的故事還沒結束呢！誰來接著講？

生：小青一下子有了四個好朋友，她心里非常高興，多么想把這件事情告訴爸爸、媽媽?。?/p>

師：好，讓我們接著講故事！

生：小青連忙往家跑，路上，又碰到了“蟲”，小青把自己和“氵、日、目、讠、忄”交朋友的事先告訴給“蟲”，接著問：“蟲字旁，你愿意和我做朋友嗎？”蟲字旁說：“當然愿意了！”于是，她們兩個手拉手，組成了新字“蜻 蜻蜓的‘蜻’”。接著，蟲字旁對小青說：“小青，你知道嗎？我可是昆蟲里面的飛行高手，捕蟲高手呢！”

師：你才思敏捷，出口成章，將來肯定能當一名出色的故事大王。

師：（手指黑板上的6個生字）大家請看，我們今天所學的6個生字，它們有什么特點？

生：都有一個青草的“青”，只是偏旁不一樣。

生：六個生字里，只有眼睛的“睛”聲母是“j”，其他五個字，聲母和韻母都一樣，只是聲調不一樣。

師：這6個生字中，熟字“青”表示生字的讀音，每個字的偏旁表示這個生字的意思，像這樣的字，我們就叫形聲字。

師：看到這樣的美景，小青和她的幾個小伙伴，也和我們一樣非常高興，就情不自禁地吟誦起來：天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛。飛來飛去捉蚊蟲。

三.案例簡析

生字教學本身是枯燥的，形聲字的概念對一年級學生來說是抽象的，如何變枯燥為有趣，變抽象為形象呢？我緊緊抓住一年級學生喜歡故事的天性，用生字的構造過程講故事，讓學生在故事的聆聽和講述中輕松歡快地掌握生字的音形義，領悟生字的構造特點。通俗的語言，淺顯易懂的童話，讓故事情趣橫溢。情趣橫溢的故事將“學生熟識的語言因素”作為識字的材料，巧妙地利用了學生的“生活經驗”，達到了“識用結合”的目的。

（作者單位：甘肅省會寧縣中川鎮中心小學）

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《智趣課堂理念下傳統識字教學法的應用研究》（GS[2017]GHB0133）子課題。