論小學語文教師的課堂教學語言

廖自學

論小學語文教師的課堂教學語言

廖自學

在小學語文教學的過程中，教師的語言不僅能反映出教師的教學水平和風格，也能夠在教學中潛移默化的影響著學生們的學習能力，如果教師的語言不夠精準、生動，不僅可能會使得學生失去對學習的興趣，也會影響著教學質量，進而誤導學生。因此，必須通過研究小學語文教學的教學特點，來提高教學的有效性，為廣大師生提供借鑒。

小學語文 教學語言 特點

通過語文的學習可以讓學生們學習到很多的語言知識，使得學生能夠在學習中掌握溝通和交流的能力。而且，語文教學的目的也就在于培養學生們應用語文文字的熟練度，在現階段，教師理應加強對學生的語言能力的培養，在這個過程中，教師也要提高自己對語言的運用的程度，抓住語文這門學科的特性，深入的研究語文的學習特點，進而提高小學語文語言教學的教學質量，有效的去發展學生們的能力。

1.趣味性

教學語言生的形象且富有活力就是趣味性的表現。小學語文的教材語言要建立在學生們的豐富的想象力之上，同時也要結合課本的教材，語文課本中有許多的生動形象并且具有可讀性的課本，教師們需要學會通過各種方式吸引學生沉入到文章所講的內容之中，使得學生自己能夠體會到文章所要表達的內涵，在這個過程中，也需要教師能夠幫助學生自己在學習中所遇到的困難，進而使得教材的趣味性得到延續。我們知道，在講一篇文章的時候，遇到課本中比較經典的文章的，教師可以向學生們提出文章里面比較有代表性的人物，以及能夠打動學生的情節。在提出的過程中，教師們需要將這件事情生動的形象的表達出來，使這些比較抽象的形象使得以一種比較具體化的形式表現出來，使得這些相對復雜的事情變得更加的具有趣味性。比如，在講到“那點點繁星像是撒在我的心田中，萌發出小小的幼芽；那點點繁星好似點點春雨，滋潤著心中的幼芽，催它快快長大；那點點繁星像一盞盞微弱的燈。照亮我前進的路。”這句話的時候，教師可以用一種優美的聲調，或者給學生們播放一段星空的視頻，再通過講述，讓學生們能夠感受到文章所要表達出來的繁星的魅力所在，同時使得課堂更加具有趣味性，提高學生們的關注。

2.規范性

在學生們的心中，教師就是知識的化身，同時也擁有很多的生活中的智慧。教師們的行動能夠給學生們帶來很多的影響，教師們的語言也會對學生們帶來許多潛移默化的影響。我們都知道，為人師表這個成語，教師們給學生帶來的影響是非常大的，因此，教師在教學的過程中，也要注重自己的語言的規范性，知道自己該說什么話，不該說什么話，以及如何去說這些話。并且，越是年齡小的學生，心理還不是很成熟，容易受到大人的影響，去模仿他們的行為和語言，因此，教師在面對他們的時候越應該注重這些語言的規范性。并且，語文教師在教學中的語言教學的質量，也影響著學生們的語言運用能力，教師更應該注重關注自己的語言的規范程度。教師教課的過程中，在語音上，應該使用普通話進行教學，避免出現本地口音來誤導學生，并且正確要讀準語言的聲調和拼音，不去誤導學生。其次，在語法方面，也要注重詞匯的應用，幫助學生正確的理解詞語的組合，以及語言主謂賓等的使用問題。比如，有的教師分不清楚平舌音和翹舌音的區別，把“教師”念成“jiao si”，還有一些教師不注重在講話的過程中的主謂賓語法的應用的問題，把“你先走”說成了“你走吧先”，這些等的都是不屬于規范的表達的方式。教師在進行講課的過程中，必須要使用普通話進行教學，如果一個教師不會普通話，即使語言比較豐富，也很難使得學生能夠輕松的掌握語言的運用。同時，教師在講課的過程中，必須要做到聲音洪亮，語言流暢清晰，語調始終，只有這樣，學生們才能夠更好的掌握語言的運用。

3.情感性

在進行小學語文教學的過程中，教師是需要進行情感教育的。小學的語文教材里面有著許多的抒發作者感情的文章。因此，教師在進行教學的過程中，也是需要使自己充滿著感情的。教師在教課文的時候充滿感情，才能夠擁有感染力，去感染學生，使得學生們能夠受到較為深厚的影響。在這個過程中，是需要教師自己能夠深刻的把握這篇文章，在理解的基礎之上，了解文章背后的內涵，將這篇文章能夠更有感情的教授給學生。比如，教師在講到《夏夜多美》這篇文章的時候，可以先通過教師詢問學生們喜歡不喜歡夏天的夜晚，以及自己喜歡在夏天的夜晚中做什么事情，這樣也激發學生們的興趣，來沉浸到這篇文章的背景之中。其次，教師可以采用有感情的朗讀的方法，去朗讀這篇文章，以此來喚醒學生們對夏天的夜晚的記憶，并且能夠喜歡這篇文章。最后，教師也可以讓學生們能夠分角色的朗讀文章。通過讓學生們分角色的朗讀文章，也可以讓學生們更加深刻的理解文章，喚醒學生們的興趣。

總之，小學語文的語言教學是有自己的獨特的特征的，通過這篇文章去闡述這些特點，我們了解到如果想要提高小學語文語言教學的質量的努力的方向，在教學中要注重語言的趣味性、規范性和情感性，來提高教學水平。

[1]黃曉赟,程華.用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的課堂教學語言[J].職教通訊,2009,24(11):109-112.

[2]朱蒞敏.用美的語言塑造美的課堂--論小學語文教師的教學語言[J].科教導刊:電子版,2016(2):105-105.

[3]張曉明.用美的語言塑造美的課堂——論小學語文教師的課堂教學語言[J].課外語文:上,2016(4):11-11.

(作者單位：重慶市酉陽縣可大鄉中心小學校)