論小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言

廖自學(xué)

論小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言

廖自學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師的語(yǔ)言不僅能反映出教師的教學(xué)水平和風(fēng)格，也能夠在教學(xué)中潛移默化的影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，如果教師的語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、生動(dòng)，不僅可能會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而誤導(dǎo)學(xué)生。因此，必須通過研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)提高教學(xué)的有效性，為廣大師生提供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn)

通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到很多的語(yǔ)言知識(shí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握溝通和交流的能力。而且，語(yǔ)文教學(xué)的目的也就在于培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語(yǔ)文文字的熟練度，在現(xiàn)階段，教師理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，教師也要提高自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用的程度，抓住語(yǔ)文這門學(xué)科的特性，深入的研究語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效的去發(fā)展學(xué)生們的能力。

1.趣味性

教學(xué)語(yǔ)言生的形象且富有活力就是趣味性的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文的教材語(yǔ)言要建立在學(xué)生們的豐富的想象力之上，同時(shí)也要結(jié)合課本的教材，語(yǔ)文課本中有許多的生動(dòng)形象并且具有可讀性的課本，教師們需要學(xué)會(huì)通過各種方式吸引學(xué)生沉入到文章所講的內(nèi)容之中，使得學(xué)生自己能夠體會(huì)到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，在這個(gè)過程中，也需要教師能夠幫助學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，進(jìn)而使得教材的趣味性得到延續(xù)。我們知道，在講一篇文章的時(shí)候，遇到課本中比較經(jīng)典的文章的，教師可以向?qū)W生們提出文章里面比較有代表性的人物，以及能夠打動(dòng)學(xué)生的情節(jié)。在提出的過程中，教師們需要將這件事情生動(dòng)的形象的表達(dá)出來(lái)，使這些比較抽象的形象使得以一種比較具體化的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得這些相對(duì)復(fù)雜的事情變得更加的具有趣味性。比如，在講到“那點(diǎn)點(diǎn)繁星像是撒在我的心田中，萌發(fā)出小小的幼芽；那點(diǎn)點(diǎn)繁星好似點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著心中的幼芽，催它快快長(zhǎng)大；那點(diǎn)點(diǎn)繁星像一盞盞微弱的燈。照亮我前進(jìn)的路。”這句話的時(shí)候，教師可以用一種優(yōu)美的聲調(diào)，或者給學(xué)生們播放一段星空的視頻，再通過講述，讓學(xué)生們能夠感受到文章所要表達(dá)出來(lái)的繁星的魅力所在，同時(shí)使得課堂更加具有趣味性，提高學(xué)生們的關(guān)注。

2.規(guī)范性

在學(xué)生們的心中，教師就是知識(shí)的化身，同時(shí)也擁有很多的生活中的智慧。教師們的行動(dòng)能夠給學(xué)生們帶來(lái)很多的影響，教師們的語(yǔ)言也會(huì)對(duì)學(xué)生們帶來(lái)許多潛移默化的影響。我們都知道，為人師表這個(gè)成語(yǔ)，教師們給學(xué)生帶來(lái)的影響是非常大的，因此，教師在教學(xué)的過程中，也要注重自己的語(yǔ)言的規(guī)范性，知道自己該說(shuō)什么話，不該說(shuō)什么話，以及如何去說(shuō)這些話。并且，越是年齡小的學(xué)生，心理還不是很成熟，容易受到大人的影響，去模仿他們的行為和語(yǔ)言，因此，教師在面對(duì)他們的時(shí)候越應(yīng)該注重這些語(yǔ)言的規(guī)范性。并且，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，也影響著學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師更應(yīng)該注重關(guān)注自己的語(yǔ)言的規(guī)范程度。教師教課的過程中，在語(yǔ)音上，應(yīng)該使用普通話進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)本地口音來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生，并且正確要讀準(zhǔn)語(yǔ)言的聲調(diào)和拼音，不去誤導(dǎo)學(xué)生。其次，在語(yǔ)法方面，也要注重詞匯的應(yīng)用，幫助學(xué)生正確的理解詞語(yǔ)的組合，以及語(yǔ)言主謂賓等的使用問題。比如，有的教師分不清楚平舌音和翹舌音的區(qū)別，把“教師”念成“jiao si”，還有一些教師不注重在講話的過程中的主謂賓語(yǔ)法的應(yīng)用的問題，把“你先走”說(shuō)成了“你走吧先”，這些等的都是不屬于規(guī)范的表達(dá)的方式。教師在進(jìn)行講課的過程中，必須要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，如果一個(gè)教師不會(huì)普通話，即使語(yǔ)言比較豐富，也很難使得學(xué)生能夠輕松的掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。同時(shí)，教師在講課的過程中，必須要做到聲音洪亮，語(yǔ)言流暢清晰，語(yǔ)調(diào)始終，只有這樣，學(xué)生們才能夠更好的掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。

3.情感性

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師是需要進(jìn)行情感教育的。小學(xué)的語(yǔ)文教材里面有著許多的抒發(fā)作者感情的文章。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也是需要使自己充滿著感情的。教師在教課文的時(shí)候充滿感情，才能夠擁有感染力，去感染學(xué)生，使得學(xué)生們能夠受到較為深厚的影響。在這個(gè)過程中，是需要教師自己能夠深刻的把握這篇文章，在理解的基礎(chǔ)之上，了解文章背后的內(nèi)涵，將這篇文章能夠更有感情的教授給學(xué)生。比如，教師在講到《夏夜多美》這篇文章的時(shí)候，可以先通過教師詢問學(xué)生們喜歡不喜歡夏天的夜晚，以及自己喜歡在夏天的夜晚中做什么事情，這樣也激發(fā)學(xué)生們的興趣，來(lái)沉浸到這篇文章的背景之中。其次，教師可以采用有感情的朗讀的方法，去朗讀這篇文章，以此來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)夏天的夜晚的記憶，并且能夠喜歡這篇文章。最后，教師也可以讓學(xué)生們能夠分角色的朗讀文章。通過讓學(xué)生們分角色的朗讀文章，也可以讓學(xué)生們更加深刻的理解文章，喚醒學(xué)生們的興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)是有自己的獨(dú)特的特征的，通過這篇文章去闡述這些特點(diǎn)，我們了解到如果想要提高小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量的努力的方向，在教學(xué)中要注重語(yǔ)言的趣味性、規(guī)范性和情感性，來(lái)提高教學(xué)水平。

[1]黃曉赟,程華.用美的語(yǔ)言塑造美的課堂——論小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言[J].職教通訊,2009,24(11):109-112.

[2]朱蒞敏.用美的語(yǔ)言塑造美的課堂--論小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言[J].科教導(dǎo)刊:電子版,2016(2):105-105.

[3]張曉明.用美的語(yǔ)言塑造美的課堂——論小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言[J].課外語(yǔ)文:上,2016(4):11-11.

(作者單位：重慶市酉陽(yáng)縣可大鄉(xiāng)中心小學(xué)校)