應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)探討

朱斌海 徐新坤

應用型本科院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)探討

朱斌海 徐新坤

在工業(yè)轉型升級發(fā)展背景下，對工業(yè)設計人才需求逐年呈上升趨勢，但原有的人才培養(yǎng)模式已不能適應當今社會需求。在對現(xiàn)代工業(yè)設計概念的理解以及產(chǎn)業(yè)轉型升級需求的分析下，提出新形式下應用型院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動我國制造業(yè)轉型升級。

工業(yè)設計 人才培養(yǎng) 課程體系

2010年，工信部等11個部委聯(lián)合發(fā)布了《關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見》；2011年底，國務院發(fā)出的《工業(yè)轉型升級》五年規(guī)劃中具體強調了要大力發(fā)展工業(yè)設計，此后我國許多高等院校開設了工業(yè)設計專業(yè)，但我國高等院校工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不高，只有少數(shù)工業(yè)設計名校學生就業(yè)較好，多數(shù)院校學生改行從事平面設計或網(wǎng)頁設計等，真正進入到制造業(yè)從事工業(yè)設計的人非常少。一方面隨著制造業(yè)轉型升級對工業(yè)設計人才需求旺盛，而工業(yè)設計培養(yǎng)的學生又找不到對口工作，這要從工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方式上找原因。

1.我國工業(yè)設計人才培養(yǎng)狀況

人才培養(yǎng)需從社會需求結合高校人才培養(yǎng)定位出發(fā)，應用型高校人才培養(yǎng)下的工業(yè)設計人才需具備綜合運用工學、藝術學、社會學、經(jīng)濟學等多門學科為工業(yè)(制造業(yè))服務的復合型人才，扎實的各學科知識，和較強的專業(yè)技能，對各門學科知識運用的重要程度應該根據(jù)其所服務的具體工業(yè)方向(某一行業(yè))來決定。例如工業(yè)設計所面向的是機電裝備行業(yè)，機電裝備產(chǎn)品其功能性、可靠性要求高，那么工學知識的運用就顯得更重要些。若是面向服裝行業(yè)，那么對于藝術學知識的運用則占相對大的比重。但無論面對哪些行業(yè)，工業(yè)人才都必須具備創(chuàng)新的思維能力、系統(tǒng)的設計能力和很強的動手實踐能力。

很多工業(yè)設計學生就業(yè)去向平面設計等工作，與學生掌握的知識結構有直接關系。我國很多工業(yè)設計專業(yè)開設在藝術院系，學生具有專業(yè)基礎優(yōu)勢，入學前他們具備了較好的繪畫表達基礎以及活躍的空間形象思維能力，但是理工基礎相對薄弱，即便后期學習也很難跟上，日后在機械、電子、材料等方面知識的學習造成負面影響，失去主動學習的興趣。因此，他們在大學專業(yè)學習中能掌握的能力主要還是繪畫或者與美學相關的技能，如效果圖繪制、外觀設計、平面設計等，他們在人機工學和科學原理、材料特性、生產(chǎn)制造工藝、產(chǎn)品品質等方面缺乏應有的知識結構和實踐經(jīng)驗，最后的結果就是在就業(yè)中難以勝任以技術與美學相融合的工業(yè)設計，只能從事工業(yè)設計中的造型設計或者轉行為平面設讓網(wǎng)頁設計等行業(yè)。

學科專業(yè)知識掌握不均衡也是重要原因，機械和藝術等學科不能很好融合，很多工業(yè)設計專業(yè)教師是由藝術類專業(yè)改行而來，對工業(yè)設計的教學擅長方向是造型設計、裝飾設計和概念設計等，而對工業(yè)生產(chǎn)技術知識和實踐經(jīng)驗欠缺較多，他們的研究方向更關注產(chǎn)品外觀造型、文化創(chuàng)意上。因此，在人才培養(yǎng)方案制定中，工業(yè)設計專業(yè)會把課程重點放在創(chuàng)新思維、平面設計、造型設計、視覺傳達、效果圖繪制等方面而弱化了機械、電子、生產(chǎn)制造、品質安全等工學課程。按照這樣的課程體系培養(yǎng)的工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生自然會在造型設計、視覺表現(xiàn)方面具備較好的能力，但他們對于企業(yè)的貢獻還是會停留在產(chǎn)品的概念設計、造型設計上。因此，畢業(yè)生信息反饋顯示學生對制品生產(chǎn)方式，材料特性等不了解，導致產(chǎn)品無法加工，生產(chǎn)成本高等，無法滿足新形式下企業(yè)對工業(yè)設計人才需求

2.工業(yè)設計人才培養(yǎng)探索

2.1 優(yōu)化課程體系

以“要培養(yǎng)什么樣的人？”為導向建立專業(yè)課程體系，按照公共課基礎課服務于專業(yè)基礎課，專業(yè)基礎課服務于專業(yè)課，進而服務于學生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的邏輯進行設計，在教學中，注重產(chǎn)品背景知識，注重機械基礎，注重藝術元素在產(chǎn)品造型設計中的實際應用，注重教學、科研與市場實踐的結合。

2.2 關注課堂教學

高校應切實抓好課堂教學，沒有高效的課堂，再好的課程體系也發(fā)揮不了作用，鼓勵教師上好每一堂課。教師積極采用“項目驅動法”、“PBL”等現(xiàn)代教學方法進行課程教學，強化實踐性教學，引導學生積極參與設計實踐。通過校內教師走出去進修學習，校外設計師走進來授課的模式，建立一支結構合理、專兼結合的高素質“雙師型”教學實踐隊伍。

2.3 校辦企業(yè)在應用型院校

新的歷史形式下，應用型院校要積極探索校辦企業(yè)模式，校辦企業(yè)必須引起學校高度重視，整合高校優(yōu)勢資源，在政策、資金以及管理上下大力度。高校實驗室建設應以滿足教學為出發(fā)點轉向以生產(chǎn)為目標，對學生培養(yǎng)、教師提高、校企合作建立、高校品牌建立具有重要意義。

（作者單位：哈爾濱華德學院）