小學數學文學化教學模式的探索與實踐

冉菊英

小學數學文學化教學模式的探索與實踐

冉菊英

隨著信息快速化的發(fā)展，小學數學教學應該多元化。通過對小學數學課堂文學化教學，教師能夠有效地促進教學發(fā)展，從而提高學生學習數學的效率。

小學數學 文學化教學 教學探索

當前，隨著全球信息化的快速發(fā)展，都市與鄉(xiāng)村的差距越來越小，信息化程度越來越高，鄉(xiāng)村小學的數學教育也不在是封閉式的教學，而是教師進入接收信息多元化，學生視覺感官化、生活化、快速化的發(fā)展階段。當然，作為地方小學數學課程教學，必須順應時代發(fā)展需要，把小學數學教育與文學緊密結合起來，不斷培養(yǎng)學生學習數學的愛好和興趣，提升小學生數學審美感知力、分析和理解問題的綜合能力。因此，把文學性帶到數學課堂與課外教學的活動中來，無疑對提高小學數學教學效率有一定的促進和推動作用，同時也能在無形中培養(yǎng)學生的閱讀領悟能力和語言感知力，提升小學語文學科教育的整體水平。

一.小學數學教學的總體特點

從小學數學教學自身的性質來看，主要體現以下特點：首先是教學方法的簡潔性。小學數學教學對象十分明了，學生年齡不是很大，思維單純而不復雜。因此教師在授課過程中，都是采取比較簡潔的教學方式引導學生進入數學的領域。其次是教學內容的生活化。在小學數學課程里，很多課程內容所舉出的例子都是與小學生的日常生活密切相關，教師在教學過程中，把數學課堂生活化，讓學生真正理解數學。再次是學生思維的敏捷性。生活在現代生活的小學生，他們深受豐富的媒介文化的影響，很多課外的知識，都來自于現代傳播。他們對外在的世界充滿好奇，能夠接收新知識，逐漸開闊視野。因此，他們的思維是十分敏捷的，數學教師應該充分培養(yǎng)數學的思維能力。最后是小學數學認知能力的情感性。小學生天真活潑，情感純真，他們對數學的認知能力的情感是非常豐富的，任課教師要積極調動他們學習數學的激情，正確引導他們對學數學的情感認識。

二.小學數學文學化教學的有效途徑

正是由于小學數學教學的多方面特點，我們在小學數學教學過程中，從小學數學文學化教學的角度進行探討，無疑對提高小學數學教學具有重要的推動作用。

1.課外兒童文學閱讀

在小學數學教學過程中提倡兒童文學閱讀是小學數學文學化教學的有效途徑之一。兒童文學具有形象性、趣味性、故事性和知識性等特點，教師可以加強引導學生廣泛閱讀兒童文學，可以激活學生的形象思維，激發(fā)學生探索人類生活的奧秘，尋找未知的興趣點，提升學生的思維品質，從而提高學習數學的興趣和能力。比如，學校舉行乒乓球比賽，A組、B組兩個小組各有16人，每組兩人一對進行比賽，負者被淘汰、勝者進入下一輪，最后兩組第一名進行決賽。兩個小組賽一共要進行多少場比賽？這個例子兼有形象性和知識性的特點，只要學生具備形象思維能力，就不難回答這個問題。

2.課堂語言的文學化

由于小學生的母語是漢語，因此在進行數學教學過程中，必然說的是本民族的語言。教師在上課過程中，盡量少用地方性的口語，規(guī)范漢語言的表達方式和表達技巧，盡量讓數學課堂語言文學化。比如在課程設置、課堂提問、課堂講解環(huán)節(jié)，可以把數學語言文學化。實質上，在學習時、分、秒這一課時，練習一就舉出了王之渙《登鸛雀樓》這首古詩，要求學生朗讀，考察學生讀完這首詩歌需要花多少時間？如果學生結合實際例子來思考，就會很快快出答案。這樣做得好處在于，無形中把數學抽象化的語言變得形象性、生動性、實踐性，學生通俗易懂，很快會明白主題的用意，從而提升學習效率。同時，教師加強課堂語言的文學化，還可以提高學生的語言表達能力、思維能力和溝通能力。

3.數學的日常生活文學化

在小學數學學習階段，很多數學題型都是日常生活中見到的。比如長方形和正方形，在小學生的日常生活中，經常會遇見的。因此，在課外生活中，教師可以提醒學生注意日常觀察、交際、溝通的表達以及形象思維的訓練。又比如數字編碼這一章，完全可以在周末或者寒暑假，要求學生注意觀察身邊的事。例如：你知道郵政編碼和身份證號碼中的數字或字母表示的含義嗎？另外，一些古詩詞的背誦，也涉及到數學方面的知識。老師完全可以從中引導學生去發(fā)現問題，開拓視野，提升數學的探索能力。

其實，數學的日常生活文學化，并不局限于數學本身。還可以引導學生閱讀相關著名數學家的一些文章。很有多文學類的文章，都是以故事性的形式來講述著名數學大家的生活故事，學習數學的經驗以及對數學作出的杰出貢獻。比如有意識地列出國內外的數學大家劉微、秦九韶、、祖沖之、華羅庚、陳省身、熊慶來、蘇步青、歐幾里得、笛卡爾、費馬、萊布尼茨、歐拉、拉格朗、高斯、李雅普諾夫、希爾伯特等等。尤其是當學生閱讀到這些數學大家學習數學的人生經歷時，會深受感動，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。

總之，學習數學的目的，在于促進學生運用能力和實踐能力的發(fā)展。實際上，把文學語言、文學思維和文學感知運用到小學數學課堂中來，對提升學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的審美感知，提升學生數學學習的探索意識，都具有重要的實踐價值和理論意義。因此，教師在數學課堂中，盡量實現數學教學的文學化，有利于促進和推動數學教育的發(fā)展，更大的意義還在于提升學生學習數學的效率。

（作者單位：重慶市酉陽縣鐘多街道教育管理中心）