淺談高中語文教學中的傳統文化教育

郭志娟

淺談高中語文教學中的傳統文化教育

郭志娟

中華民族是擁有上下五千年燦爛文明的古國，傳統文化是我們薪火相傳的精神財富，這個時代的青年肩負著復興我們民族優秀傳統文化的使命。如何在高中語文教學中滲透傳統文化教育，是高中語文教學的重要課題。

傳統 文化 人文 素養

在日益國際化的今天，許多優秀民族傳統文化正在消失。隨著外來文化的滲透，越來越多的中國學生熱衷于外來文化，很少了解自己的傳統文化，中華民族幾千年的文化史正面臨前所未有的挑戰。弘揚中華傳統文化，激發人們的愛國主義情懷，特別是在語文教學中更好地向學子傳播傳統文化，對于傳統文化的復興，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。作為語文教師，更應該思考如何在語文教學中對學生進行傳統文化教育。

首先，語文教師必須悉心學習古典文化。

代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的經典文化著作《詩經》、《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。每教學一篇古典文章，教師首先要鉆研教材，領悟傳統文化的精髓。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統文化的熏陶和感染。點點滴滴的滲透，潤物無聲的引領使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養才能提高。從這個意義上講，語文教師本身所具有的傳統文化素養應成為語文教學中傳統文化重要的課程資源。作為中學語文教師，我們應當用傳統文化浸潤學生生命的底色，在語文教學中培養學生的健康全人格。

其次，深度挖掘教材中傳統文化的內涵。

代表傳統文化的圣賢君子，堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統文化典籍傳承著仁、義、禮、智、信、兼以真、善、美和諧統一的崇高道德標準。如：天下為公的理念，積極入世的態度，位卑不敢忘憂國的精神，先天下之憂而憂后天下之樂而樂的胸懷，無為無不為的人生智慧，知行合一經世致用的行為能力，己欲立而立人己欲達而達人的處世原則，富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈的操守，寧為玉碎不為瓦全的風骨，榮辱不驚殺身成仁的正氣……這些代代相傳的為人之道，就蘊藏在語文教材的經典篇章中。

語文教師要承擔起價值引領的重責，要審慎、準確把握傳統文化教學內容的價值取向，把時代和民族倡導、尊崇的主流價值觀貫穿于教學全過程，應該從對人的終身發展、對民族未來負責的高度來謹慎選擇適合學生消化、吸收的傳統文化的教學內容。時代在變化，審視傳統文化經典的標準也在發生著變化。因此，經典也需要重新審視，經典也可以再加工、分解給學生。我們語文教師要將一些推介給學生閱讀的古文化作品拿來進行全面“透視”，將一部分有價值的“經典“內容揀選出來給學生們看。

再次，注重傳統文化教育與學生價值取向相結合。

傳統文化在一定的社會氛圍中形成，又影響不同時代人們的生活，在歷史長河中形成既有各時代特色，又有一脈相承共性的文化巨流。近、現代無數名人，諸如孫中山、毛澤東、周恩來、魯迅，他們無一不是接受了扎實、嚴格、系統的傳統文化教育，才給他們人生奠定、注入了堅實、長足的發展基礎和動力。作家的文學素養中有一個重要的方面就是傳統文化，他們的作品必然折射出它的色彩。古人云：“文以載道 ”。作為人類文化載體的傳統文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養的最佳學習材料和內容。語文教學要充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種道德因素，傾心傾力地傳遞，學生就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。

第四，采取多樣化的教學方式，讓文化扎根學生心靈深處。

教師要充分發揮傳統文化以德育人的獨特而強大的功能，竭力引導學生在感受、感悟傳統文化底蘊的過程中，能受到心靈的感動、人格的感化。使學生與傳統文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢與案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或認同，或發問，或共鳴，或陶醉……應倡導生命與生命的平等交流的體悟學習方式。教學方式上，強調師生之間的雙向互動，強調課堂內外的互動，強調書本內容與學生的生活經歷、人生追求的結合，強調紙質教材與多媒體課件的結合，強調學習與研究的結合等等。讓學生在傳統文化的熏陶中，思想漸漸擺脫浮躁，使心靈不迷失方向，并通往追求光明之旅。

總之，讓傳統文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。只有全面而深刻地把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統文化博大精深的海洋上又能吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航。

（作者單位：吉林省通化市興華教育集團第一中學）