探究語文組織形式的創新發展

武晶

探究語文組織形式的創新發展

武晶

大學語文在新的教育形勢下，需要加以創新變革，要面向當前大學語文教學的實際情況和問題，實現對大學語文組織形式的變革和創新，更好地提高大學生學習大學語文的興趣和積極性，突顯出大學語文的教學價值和意義，以其獨特的教育價值吸引學生的注意，更好地提升學生的漢語寫作能力和口頭表達能力，教師可以采用多元化的教學組織形式和方法，提升大學語文教學的高效性。

語文 組織 形式 創新 變革

大學語文課程具有自身的獨特性，它應當注重于對大學生的個體精神的成長培育，培養大學生良好的漢語寫作能力和口頭表達能力，在全面創新和變革大學語文組織形式的教學之中，使學生更好地體驗、理解，培養學生潛在的語文能力，用科學的、先進的語文組織形式和技術，為大學語文組織形式的變革創新提供思路，全面提升大學生的人文素質。

一.語文教學組織形式內涵及其創新變革的必要性分析

教學組織形式的概念應當體現為在教學課堂的組織活動之中，教師與學生之間的一種對話、交流、相互作用的結構和形式，具體外顯為教師和學生在教學中的程序關系以及時空組合形態，在教學組織形式的設計和規劃之中，還應當圍繞教學的目標、理論，實現針對性的教學內容設計，全面考慮教學的各種內外因條件和要素，全面、完整地實現對教學內容的活動設計和安排。總體來說，教學組織形式應當體現出師生之間的互動性、教師的主觀能動性等，科學、合理地實現教學活動。其具體內涵應當涵括以下內容：（1）教學組織活動應當是有明確的指向性和目標性的，表現為教學活動的程序化和過程性。（2）教學組織活動還應當體現出教學活動中的主體性和互動性，以更好地實現教學理念和教學目標。（3）注重多元化的教學方法的運用，并靈活采用多樣化的教學形式，以更好地增進學生對知識的深度理解。（4）注重教學效果的評價和信息反饋。

大學語文教學組織形式變革創新的必要性分析，是勢在必行，由于當前主要采用班級授課制的語文教學組織形式，這種組織形式效率較高，可以使學生系統地了解和把握語文學科知識，然而，也在實踐教學應用中突顯出一些問題，難以促進學生個體的全面發展。為此，我們應當從以下兩個方面入手：（1）從學生需求的層面來看，長期的、單一化的語文教學組織形式缺少新鮮感，難以引發大學生的語文學習興趣，事實上，學生在語文學習方面的能力還有待進一步提升，包括語文寫作能力、口語表達能力、閱讀理解能力、審美鑒賞能力等，然而，面對學生的這種多元化的學習需求，大學語文的傳統教學組織形式顯得力不從心，難以根據大學生的實際需求，進行針對性、多元化的教學組織和設計，使不同專業、不同層次的學生的語文學習需求難以得到滿足。（2）從教師的層面來看，大學語文教師事實上并非是專門從事大學語文教學的，他們難以應對不同專業、不同興趣、不同學習需求的學生的要求，他們缺少創新的語文教學理念和教學方法，這就在一定程度上制約了大學語文教學的高效實現。

二.大學語文教學組織形式的創新變革路徑

1.整體把握大學語文教材，合理組織語文教學內容

教師應當在整體把握大學語文教材的前提和基礎上，以主題為架構，采用母題的組織形式，實現對大學語文經典文學作品的精選，將這些經典的文學作品進行整合式的組織和鏈接，使之鏈接為整體的、相互關聯的文本，在環環相扣的組織之下，更好的彰顯出文化與社會的聯系與價值觀念的變遷，避免大學語文教學過程中的隨意性、分散化現象和問題，極為有效地鏈接古今優秀作品，更好地實現傳統與現代的承續。例如：在大學語文教學組織形式的安排之中，以“人類與地球母親”為母題，將中外文學作品相鏈接，如：陶淵明的《歸園田居》、《飲酒》詩；艾特瑪托夫的《莫云庫姆草原大圍獵》；利奧波德的《像山那樣思考》；梭羅的《瓦爾登湖》，通過這些相互依存的古代和現代文學作品，可以使學生可以充分理解和感知不同時代的人們的際遇和處境，更為真切地感受和體會人與自然的發展關系，反觀現實生活，關注當前的生態危機，尋求解決之策。

2.實現平面閱讀與立體閱讀的整合

在大學語文教學組織形式之中，教師要轉變原有的語文文學觀念，要以文本為本位，避免將文本分割為內容模塊和形式模塊，這種采用平面閱讀和賞析的方式，不利于對文本的深層解讀，使學生停留于文學作品的淺層，難以觸摸和抵達文學作品的內在和深層，僅將文學作為社會生活的反映內容加以理解，而缺乏對文本的審美和領悟能力，這極大地扼殺了優秀文學作品的藝術魅力，也逐漸使學生喪失了對大學語文學習的興趣。為此，我們需要對大學語文教學組織進行變革和創新，要采用平面閱讀和立體閱讀相結合的方式，從不同的視角探索文學作品的存在方式，深層地感知文學作品的多層次結構，從文本的言、象、意的不同層面實現對文本的獨特闡釋。例如：在大學語文教學組織形式中的文本閱讀教學之中，教師可以采用平面閱讀和立體閱讀相結合的方式，引領學生賞析，如：陶淵明的《歸園田居》一詩，可以實現逐字逐句的平面閱讀，使學生直面現實并思考，然后再對詩中的意象進行深層思考，挖掘內在的潛在命題：文明與自然的對立，通過這種教學組織方式和途徑，可以引領學生進入到對文本的深層感悟和體會之中，把握人類的精神出路，體悟人的生存境遇，洞悉生命的真諦。

3.注重與學生的專業的整合教學

在大學語文的教學組織形式的變革創新之中，要注重與學生所學的專業相結合，教師要使自己能夠具有較高的學識和水平，能夠將語文學科知識與其他專業知識融會貫通，以更好地實現大學語文教學中的因材施教。在大學語文的教學組織形式的變革創新過程中，教師當然不可能了解所有專業的理論知識，那么，如何實現大學語文教學與專業性質和特點相融合呢？我們可以從以下教學實例中獲得啟發：（1）某教師是體育教育專業學生的大學語文教師，它以“體育運動與藝術活動的關系”為專題，使學生明晰和了解體育運動與藝術活動之間的歷史溯源、心理關聯、共同旨歸等，了解體育運動與藝術活動的差異性和共同性，由此奠定學生對文學藝術的學習興趣基礎，也意識到體育運動專業的重要意義。（2）某物電系電子物理專業學生的大學語文教學組織之中，教師開設了一個“科技與人文”討論課，讓學生根據自己的生活經驗和知識認知層次，討論科技進步與人文之間的關系，探討科技進步對于人文發展的重要意義，由此也極大地激發學生對專業學習的興趣。（3）在資源與旅游系地理學專業的大學語文教學組織之中，以“文學作品中的地域風格”為專題，教師可以采用案例教學法的教學組織形式，列舉文學理論中對于地理環境的研究，如：法國著名學者丹納對地理環境的相關理論，可以極大地豐富學生的文學見識，也更好地鼓勵學生將專業知識融入到語文學習和賞析之中，增進對文本的理解和感悟。

通過這種將大學語文教學組織與專業教學相整合的變革創新模式，可以極大地激發學生的學習熱情和興趣，較好地緩解學生在語文學習中的審美疲勞和心理疲勞，極大地提升大學語文教學效果。

4.創設針對性的專題教學組織形式

在大學語文教學的組織形式之中，要呈現出一種相對自由和開放的狀態，使之具有哲學性、學術性、實踐性和生命性，使之成為全方位、綜合性的語文教學組織形式，更好地體現和彰顯大學語文的品性。教師需要采用針對性的專題教學組織形式，結合大學語文教學的具體內容，選取恰當的專題教學組織形式，以啟迪學生的語文學習思維。尤其是一些具有哲學意味的大學語文文本內容，可以采用專題教學組織的形式，引發學生思考。例如：在大學語文中法國哲學家加繆的《西西弗斯的神話》一文中，為了使學生更為深入地理解西方美學的荒誕形態，可以采用專題教學的組織形式，以《一種奇異的美——荒誕》為專題，引導學生從不同門類藝術的荒誕外在表現入手，探索荒誕這種奇異而獨特的審美形態的文化意義，結合相關的文化實例，使學生在生動、形象的講解之中，獲得知識的啟迪和升華。又如：在大學語文節選池莉的《煩惱人生》的教學之中，可以創設以《女性主義文學與當代女作家的創作》為專題的教學組織形式，引導學生靈活、自由地進行討論，圍繞女性文學的相關問題，培養和拓展學生的文學修養。

5.引入多媒體信息手段實現語文教學組織

在大學語文的教學組織形式創新過程中，教師還要充分引入生動形象的多媒體信息化手段，增強學生的審美體驗，更好地融入到大學語文的教學內容之中。例如：為了讓學生充分感知唐代詩人張若虛的《春江花月夜》，可以引入多媒體的教學組織方式，讓學生聆聽同名的管弦樂合奏曲，感受和領略詩歌獨特的意象之美。又如：為了使學生深刻地體悟沈從文的小說《邊城》，可以運用多媒體播放著名導演凌子風執導的同名影片《邊城》，以更為強烈地增強學生的視覺體驗，進入到作者所營造的文學藝術境界之中。

三.結束語

綜上所述，大學語文教學組織形式極其關鍵和重要，它對于語文教學目的的實現，具有不可忽視的重要作用。為此，教師要重視語文教學組織形式的變革和創新，要采用多元化的教學組織方式，引領學生進入到美妙的語文藝術世界之中，更好地發揮和浸透大學語文的課程價值。

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（作者介紹：武晶，河南警察學院講師，研究方向，文學理論，高等教育）