高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的體裁分析

孫乃玲 邸文麗

高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的體裁分析

孫乃玲 邸文麗

體裁分析是語篇分析研究的新發(fā)展，是語言學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科交叉發(fā)展的結(jié)果。本文運(yùn)用Swales提出的語篇體裁分析的理論框架,通過對33篇高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭組成的語料庫進(jìn)行考察，歸納了此類語篇的構(gòu)建特征和交際目的，又一次證實(shí)了交際目的是決定體裁的重要因素，形成了語篇的圖式結(jié)構(gòu)。對理解語篇和寫作實(shí)踐都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

致辭 體裁 交際目的 語步

一.引言

體裁與體裁分析是近些年研究的熱點(diǎn)，高校校長在研究生畢業(yè)典禮上發(fā)表致辭是每年各大高校都要進(jìn)行的一件大事，更有許多校長致辭引起巨大反響，受到一致熱評，尤其是名校校長的研究生畢業(yè)典禮致辭。本文通過對我國目前11種不同類型高校的33篇高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的分析，歸納了此類語篇建構(gòu)的模式及交際目的，可以進(jìn)一步幫助理解交際目的如何決定語言的特點(diǎn)，對理解語篇和寫作實(shí)踐都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二.理論介紹

“體裁”的概念傳統(tǒng)上屬于文學(xué)和修辭領(lǐng)域研究的范疇，后來被人種學(xué)家引入語言學(xué)研究領(lǐng)域并發(fā)展為現(xiàn)代語言學(xué)中語篇分析與教學(xué)的研究框架——體裁理論。近三十年來，該理論引起多學(xué)科、多領(lǐng)域的共同關(guān)注，在熱烈的學(xué)術(shù)爭論中，“體裁”的含義不斷豐富，體裁理論的應(yīng)用范圍也逐步擴(kuò)展。結(jié)果形成了眾多的研究學(xué)派，其中主要有三個學(xué)派：即以Miller為代表的美國新修辭學(xué)派，以Swales和Bhatia為代表的專門用途英語和學(xué)術(shù)英語學(xué)派，和以Martin為代表的澳大利亞學(xué)派。其中，專門用途英語和學(xué)術(shù)英語學(xué)派的Swales認(rèn)為，體裁是交際事件的一種分類，包括具有共同交際目的的一組交際事件（黃國文，1988【1】【p.25】）.這一對于體裁的界定具有深厚影響力，并被廣大語言學(xué)家所沿用。Swales創(chuàng)立的體裁分析模式為:“語步(moves)和步驟(steps)”分析模式（1990）即每個語步實(shí)現(xiàn)語篇的部分功能，所有語步共同實(shí)現(xiàn)語篇的總體交際目的。步驟則是實(shí)現(xiàn)某一語步可能采取的一個或多個策略 (王帆, 1996【2】【p.6】)。

縱觀近十年的關(guān)于體裁分析的研究，主要是針對學(xué)術(shù)英語的研究，當(dāng)然，也涉及到商務(wù)英語，新聞英語等多種體裁。以上研究雖然對體裁的研究范圍廣，剖析深刻，對于我們理解語篇體裁和寫作具有重要的指導(dǎo)意義，但是對高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的體裁分析相對較少。

本文在前人研究的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用Swales提出的語篇體裁分析的理論框架語步（move）和步驟（step）分析模式，深入分析了高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的構(gòu)建模式和其每一部分的交際目的還有其語言特點(diǎn)，進(jìn)一步證實(shí)了交際目的是決定體裁的重要因素，可以幫助加深對體裁的認(rèn)識，對理解語篇和寫作具有一定的指導(dǎo)作用。

三.語料的選取和分析方法1.語料選取

根據(jù)中國校友會官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，中國目前共有11類大學(xué)，本文選取2015年中國各類型大學(xué)的排名前3名來進(jìn)行其2014年校長研究生畢業(yè)典禮致辭分析，選取每類高校排名前3名的校長畢業(yè)典禮致辭，具有極大的代表性說服力，和吸引力。這樣，本研究所選語篇就有33個。

2.分析比較

對33篇畢業(yè)典禮致辭進(jìn)行了研讀與分析，如分析其構(gòu)成部分，每一語步所要呈現(xiàn)的交際目的以及語言特點(diǎn)等，同時進(jìn)行人工標(biāo)注，其中27篇高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭呈現(xiàn)相似的內(nèi)容構(gòu)建模式，其余6篇所呈現(xiàn)的內(nèi)容構(gòu)建模式雖略有不同，但是總體呈一樣的交際目的，構(gòu)建模式和特點(diǎn)，最后歸納出此類語篇的主要體裁特點(diǎn)。

1）高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的主要交際目表達(dá)對畢業(yè)生的不舍之情，通過對畢業(yè)生在

本學(xué)校生活的回憶，勉勵畢業(yè)生要牢記母校之情，為燦爛明天而奮斗，同時也表達(dá)其對畢業(yè)生的希冀與厚望。

2）高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的構(gòu)建模式分為6個語步，其中有些語步下又有其實(shí)現(xiàn)這一語步的步驟，具體圖示結(jié)構(gòu)如下：

語步1:打招呼

語步2:介紹主題

步驟1:對在場所有人員表示感謝

步驟2:表達(dá)對畢業(yè)生的不舍

語步3:和同學(xué)們共同回憶研究生生活

步驟1:回憶學(xué)校對學(xué)生們的教誨

步驟2:表達(dá)對畢業(yè)生的不舍

語步4:支持和展開主題

步驟1:提出問題，畢業(yè)后如何繼續(xù)前行

步驟2:與畢業(yè)生分享自己的思考和感悟

步驟3:提出學(xué)校對畢業(yè)生的希望

語步5:總結(jié)主題

語步6：結(jié)束致辭

3)每一語步的語言特征及其交際目的

語步一旨在致辭者在致辭開始前與聽眾建立和諧關(guān)系，一般高校校長所使用的是“尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們,大家上午好”使聽眾倍感親切，能建立友好融洽的氛圍。

語步二介紹致辭主題。雖然各個高校校長所致辭的主題不一樣，但是，他們都會介紹他們所要講的主題，并且會先對所到場的每一位表示感謝，這一語步在功能層面上講是抒情性的，然后引出主題“今天我要給大家所要講的主題是......”

語步三和同學(xué)們共同回憶研究生生活，旨在增加學(xué)生對學(xué)校的感情。如他們在這個語步當(dāng)中會使用的句法有“在過去的三年中，......在過去的三年中，......”此類語式，與同學(xué)們共同回憶在學(xué)校中的三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活，從而增加畢業(yè)生對學(xué)校濃厚的感情。

語步四支持和展開主題，這是所有這些致辭的核心語步。通過所搜集到的語料進(jìn)行分析，在這一語步中先是提出問題，引發(fā)畢業(yè)生對未來的思考和規(guī)劃，然后緊接著會和畢業(yè)生分享自己的一些思想和感悟。縱觀33個語篇的分析，在和畢業(yè)生分享自己的一些感悟是，一般有三條，其中大多數(shù)會舉自己的切身事情和個別偉人的案例（徐有志，1994【3】【p. 19-24】）。在闡述完以上內(nèi)容后，會表達(dá)學(xué)校對畢業(yè)生的希望，最后送上祝福。

語步五總結(jié)出題，通過對自己已經(jīng)進(jìn)行的致辭進(jìn)行總結(jié)，表明自己的態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)λ牭降挠兴鶈l(fā)。

語步六結(jié)束致辭，在此語步中，一般有明確的表示結(jié)束的話語，如“......致辭到此結(jié)束”，最后表示感謝。

4）高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭體裁總的特點(diǎn)通過對中國11種類型高校2014年的33篇高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的研讀和認(rèn)真分析，可以歸納出其高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭的體裁4個總的特點(diǎn)。

第一，都有致辭主題，且主題積極向上。如北京大學(xué)校長致辭主題是傳承青春的事業(yè)，上海交通大學(xué)的主題是堅(jiān)守學(xué)術(shù)精神成就卓越人生等。

第二，話語柔和，娓娓道來。在對33個語篇研究中，發(fā)現(xiàn)校長致辭用語都采用娓娓道來的方式進(jìn)行，采用詞語也較為柔和。(章遠(yuǎn)來，1997【4】【p.3】)。

第三，在句式上，排比句較多，且兼有其它修辭方式，尤其是表達(dá)學(xué)校對畢業(yè)生的祝福時，多采用排比句。

四.討論

對33篇畢業(yè)典禮致辭進(jìn)行了研讀與分析，其中27篇高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭呈現(xiàn)相似的內(nèi)容構(gòu)建模式，其余6篇所呈現(xiàn)的內(nèi)容構(gòu)建模式略有不同。這也說明由于語境參數(shù)的不同，屬于同一體裁的的不同語篇之間仍可存在某些差異。

五.總論

1.本文意義

本文主要分析了高校校長研究生畢業(yè)典禮致辭內(nèi)容的構(gòu)建和語言特點(diǎn)，從而概括出此類體裁的構(gòu)建模式和圖式結(jié)構(gòu)，也進(jìn)一步證實(shí)交際目的是決定體裁的主要因素，對于理解語篇和寫作實(shí)踐都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.本文缺陷

第一，所搜集的語料雖然涵蓋了中國不同類型的高校，但是僅限于2014年校長研究生畢業(yè)典禮致辭，而校長致辭的風(fēng)格、用詞等也會隨著時代的變化而變化，所以研究結(jié)果可以做進(jìn)一步考證。

第二，由于語境參數(shù)的不同，屬于同一題材的的不同語篇之間仍可存在某些差異，在本論文中沒有做詳細(xì)分析。

[1]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

[2]李宣松.體裁分析與商務(wù)語篇[J].外國語(2),1997,(26-29).

[3]李永寧.語篇體裁分析理論及其運(yùn)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2006,(25).

[4]王帆.美國歷屆總統(tǒng)就職演說辭鑒賞[M].北京:中國人事出版社,1996.

[5]胡景凱.演講文體的語言運(yùn)用[J].教育藝術(shù),2004,(13).

[6]孫立華.國內(nèi)體裁分析研究綜述[J].學(xué)術(shù)論壇,2009,(8).

[7]徐有志.公眾演講英語[J].外語教學(xué)與研究(2),1994,(19-24).

[8]章遠(yuǎn)來.語篇的文體分析，語域分析和體裁分析[J].山東外語教學(xué),1997,(3).

（作者介紹：孫乃玲，蘭州理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向：教學(xué)法；邸文麗，蘭州理工大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：英語語言與文化）