淺談計算機技術(shù)在高職聲樂教學(xué)中運用的必然性

■彭菊珍(云南旅游職業(yè)學(xué)院)

隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用和普及，教學(xué)觀念和理念的不斷革新；高職教育在國內(nèi)的發(fā)展和地位逐年的提升，以新技術(shù)輔助教學(xué)活動的啟動，發(fā)展全面大學(xué)的呼聲逐年增加。計算機技術(shù)在高職聲樂教學(xué)中的運用將成為趨勢所需，同時也符合現(xiàn)實需要。近年來相關(guān)的課堂研究也逐年增多，同時也取得了一定的成效。高職類院校也在大趨勢的壓力下，不得不進行教學(xué)改革，計算機技術(shù)應(yīng)用到課堂，這不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)壓力更有所減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣也明顯有所提高。

計算機技術(shù)具有聲像圖文的功能，在時間的控制上，能隨意的停留在任何一段時間上，其重復(fù)播放功能、錄音功能、音質(zhì)的調(diào)控等方面都比教師個人的演示有著靈活的可操作調(diào)控性、隨意性，自由度較大。為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了較大的空間，使得聲樂教學(xué)的趣味性得到極大的提高，教師的授課壓力減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，可謂是一種雙贏的局面。計算機技術(shù)的可視性、靈活性、儲存性、重復(fù)行、編輯性、圖像轉(zhuǎn)換性等特性是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能替代的。是現(xiàn)代化教育體系的一部分，已成為現(xiàn)代課題教學(xué)的重要手段和方式之一，其效果也很明顯。尤其在聲樂教學(xué)中，能對學(xué)生的發(fā)音和表演進行錄音、錄像，能使得學(xué)生課間和課后反復(fù)的檢查自己的優(yōu)缺點，及時的對出錯的部分請教師指導(dǎo)更正，便于學(xué)生進行自己發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方式和途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。教師也能對課堂中的問題及時的進行記錄，提高自身的教學(xué)能力。對教師和學(xué)生的表現(xiàn)都是一種客觀、忠實的反饋，教師和學(xué)生能客觀的感受和評價自己的表現(xiàn)，師生間的互動也活躍起來，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這種客觀、直觀的記錄使得教與學(xué)之間的距離感逐漸的增進，打破教師和學(xué)生之間的溝通瓶頸，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)所不能帶來的效果。

綜上所述，其計算機技術(shù)在高職聲樂教學(xué)中的運用是大勢所趨，其重要性和必要性顯而易見。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)必然有自身的優(yōu)點，但技術(shù)日新月異，帶給人們?nèi)粘Ｉ钪械谋憷S處可見。學(xué)校是知識的傳播點和接受知識的根據(jù)地，如學(xué)校不能及時的跟上時代的步伐，其培養(yǎng)的學(xué)生勢必也不能適應(yīng)社會所需。因此造成了計算機技術(shù)勢必走進傳統(tǒng)的高職聲樂教學(xué)的課堂中。計算機技術(shù)在高職聲樂教學(xué)中的運用就是對聲樂教學(xué)模式的改革、革新、對教學(xué)內(nèi)容的改進和提升、教學(xué)手段也發(fā)生了質(zhì)的變革。這個趨勢導(dǎo)致了新的教學(xué)思路、理念、體制的變革，最終形成符合現(xiàn)代化教育方針的有力實證，它的必然性顯而易見，效果不言而喻。下面就針對具體問題進行逐一的分析，探討其必然性。

■當(dāng)今高職聲樂教育發(fā)展的態(tài)勢背景

聲樂教育的歷史由來已久，并早已形成一套較為穩(wěn)定、成熟的體系。高職類學(xué)院的教育起步較晚，近幾年由于升學(xué)壓力和社會需要，高職教育才能得到應(yīng)有的重視。因起步較晚，所以在學(xué)校的管理和師資配置、教學(xué)理念等方面還存在著諸多的問題。聲樂教學(xué)更是如此，問題主要出在以下幾個方面。

1、高職類學(xué)院中，除少數(shù)的藝術(shù)專業(yè)高職院校外，多數(shù)高職學(xué)院開設(shè)音樂課多數(shù)屬于簡單的認識課方式教授。專業(yè)的藝術(shù)高職院校所開設(shè)的專業(yè)基本上與其他綜合大學(xué)中的藝術(shù)課如出一轍，但在課時的分配上有所區(qū)別。專業(yè)課的師資力量與綜合大學(xué)相比也有所遜色，但并不是全部如此，教師的教學(xué)經(jīng)驗與觀念也比較陳舊，主要是沿用傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式。多注重學(xué)生的發(fā)音技巧，忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。大班級授課方式，并不是按學(xué)生的綜合能力分班授課，基礎(chǔ)較好的學(xué)生并不能充分的得到教師的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯較差，不能發(fā)揮學(xué)生的能動性。綜合類高職學(xué)院的情況更是糟糕，音樂課的開設(shè)只是為迎合教育部的德智體全面發(fā)展的要求，并未從學(xué)院的長遠發(fā)展所考慮，更是沒有從學(xué)院的專業(yè)建設(shè)上規(guī)劃，學(xué)生只是上課的工具，完全忽視了他們的存在。但隨著近幾年高職教育發(fā)展的需要，一樂類的相關(guān)課程，如音樂理論課、音樂欣賞課、音樂表演課、形體課等等。部分學(xué)院為迎合社會所需，大膽革新，較為重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，開設(shè)了音全面、綜合、實用性的復(fù)合人才，決定了高職聲樂教學(xué)的改革勢在必行。高職院校培訓(xùn)的學(xué)生最大的特點就是能快速適應(yīng)社會所需的人才。

2、全面、綜合、實用性的復(fù)合人才，決定了高職聲樂教學(xué)的改革勢在必行。高職院校培訓(xùn)的學(xué)生最大的特點就是能快速適應(yīng)社會所需的人才。如還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，是無法滿足教學(xué)所需和社會對人才質(zhì)量的要求。計算機在高職聲樂教學(xué)中的使用，使得學(xué)生能夠全面而系統(tǒng)的接受聲樂知識的能力，不斷的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時把問題反饋給教師，教師能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對其有的放矢的改進教學(xué)計劃，使得學(xué)生得到最大限度的提高。使其把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會所需的人才。

■高職聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問題

聲樂教學(xué)在高職教學(xué)計劃中多作為考查課和選修課而上，接受高職教育的人數(shù)目前成上升的趨勢。多數(shù)此類學(xué)校的部分專業(yè)因?qū)I(yè)綜合能力的需要，必須開設(shè)聲樂課。以前并沒有得到應(yīng)有的重視，而現(xiàn)在需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)生，聲樂課程才加入到專業(yè)課學(xué)習(xí)的計劃中。如筆者工作于某旅游院校，因旅游業(yè)的快速發(fā)展以及根據(jù)國家十二五的發(fā)展計劃，旅游從業(yè)人員需要高素質(zhì)、綜合素質(zhì)的實用性人才。特別是像導(dǎo)游此類的專業(yè)，需要導(dǎo)游不僅能講授景點的相關(guān)知識，還要是多才多藝，在工作中多數(shù)時間需要會演唱一些歌曲，特別是民歌。如對聲樂知識一竅不通的話，在工作時就時常會面臨一些尷尬的局面，因此筆者工作的學(xué)校把聲樂教學(xué)加入到專業(yè)課的教學(xué)計劃中。但高職類學(xué)校自始始終并不是綜合大學(xué)和專業(yè)的音樂學(xué)院，在教學(xué)過程中存在著諸多的困難，但多數(shù)專業(yè)的聲樂教師習(xí)慣了專業(yè)的授課方式，因此在教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在著諸多的問題。

目前多數(shù)高校的聲樂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既在教師的引領(lǐng)之下，學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式由來已久，其效果也顯而易見。但隨著近年來各高校不斷的擴招，傳統(tǒng)班級由原來的十人以下發(fā)展到一個班高達近四十人之多。普通高等大學(xué)是這樣一種情況，高職高專近年來的情況也與此相同，在招生人數(shù)上明顯比前十年要多的多。造成一個教師要管理幾十個人的班級，在授課效果上明顯有所下降。而在人數(shù)較少的班級，學(xué)生在教師的教授之下，還能及時發(fā)現(xiàn)發(fā)音不對的學(xué)生，并對其及時的更正。教師分配給各學(xué)生的時間也較多，并在講授的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音的特點，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)音特性，有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生能以最快捷的方式提高自己的演唱技巧。使得學(xué)生從音色、演唱方式、演唱風(fēng)格等得到有效的提高。此種情況只是發(fā)生在班級人數(shù)較少時，教師才能及時發(fā)現(xiàn)，及時更正學(xué)生。但目前這種人數(shù)較多的班級，即使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時的給予更正，但是考慮到學(xué)生水平的參差不齊，還要不時對于發(fā)聲有問題的學(xué)生給予更正，而其他學(xué)生就因此會受到一定影響，在這些同學(xué)身上浪費了太多的時間，而那些條件較好的同學(xué)就因此不能得到教師的幫助，也不能有效保證整個教學(xué)計劃的實施。

其二，目前高校的聲樂教學(xué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確的特性。目前我國聲樂教育主要有兩種培養(yǎng)模式，一種是專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂培養(yǎng)模式，另一種為普通高校的綜合培養(yǎng)模式。因我國專業(yè)的音樂院校較少，培養(yǎng)極其專業(yè)的聲樂任務(wù)就交給了這些專業(yè)性院校，而普通全日制大學(xué)卻承擔(dān)著主要的教學(xué)和培養(yǎng)任務(wù)。但多數(shù)普通大學(xué)不顧實際情況，一是自身學(xué)院的師資力量并不能跟專業(yè)院校相提并論，在教學(xué)設(shè)備上也無法相比，二是學(xué)生的人數(shù)之多，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)更是不能跟專業(yè)學(xué)院的學(xué)生的基礎(chǔ)相比。但這些肩負著主要教學(xué)任務(wù)的學(xué)院卻使用專業(yè)院校的教學(xué)模式，嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的實際情況。基礎(chǔ)較好的個別學(xué)生可能跟得上教師的講授，多數(shù)則不進而退。在校學(xué)習(xí)了幾年的聲樂教育，結(jié)果與實際脫節(jié)，不能使學(xué)生有所作為，而是畢業(yè)后被社會淘汰。最終多數(shù)畢業(yè)的學(xué)生找不到與自己所學(xué)專業(yè)相近的工作，而是轉(zhuǎn)行做了其他不熟悉的工作。高職學(xué)校在此問題上更為嚴(yán)重，其原因主要是高職的學(xué)年為三年制，多數(shù)學(xué)校并沒有音樂專業(yè)，像聲樂這些專業(yè)的學(xué)科只是作為考查課和選修課來上，課時較少，加上培養(yǎng)目標(biāo)不明確，造成多數(shù)學(xué)生上了聲樂課也不能有效的演唱。

其三，重視技巧，忽視情感的培養(yǎng)。聲樂教育是一種綜合的表演藝術(shù)形式，其技巧相當(dāng)?shù)闹匾硌菡叩母杏X因素固然也同樣重要。但目前高職學(xué)院的聲樂教學(xué)往往還沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生的發(fā)音技巧放在首位，完全忽略了學(xué)生的情感的投入和表現(xiàn)的培養(yǎng)。這種問題的出現(xiàn)是部分聲樂教師忽略了聲樂理論的重要性，使得學(xué)生盡力去提高自己的發(fā)聲技巧，所以在演唱時聲音空洞，毫無藝術(shù)的生機。技巧只是華麗聲音的外衣，而作品內(nèi)部的精華卻需要情感的表達才能傳遞給聽者，它們是輔助和對聲音的一種升華。因此作為聲樂教育中起重要作用的教師應(yīng)該充分意識到問題的嚴(yán)重性，在聲樂教學(xué)中加入一定課時的聲樂理論課，再加上表演情感方面的訓(xùn)練，使得聲樂演唱真正做到聲情并茂，以豐富的情感去輔助聲音，在聲音和情感之間找到一種平衡，使得學(xué)生能快速的進入狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的演唱技巧，達到最終的教學(xué)目的。

其四，課程設(shè)置單一。主要原因是因為高職類學(xué)院音樂課程它并沒有作為必修課進行，所以在課時分配上比較少，其一周最多為四個課時，多數(shù)學(xué)校更是只有兩個課時，完全沒有辦法完成教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)。其二，部分教師的教學(xué)理念較為陳舊，本來是視唱練耳、聲樂、器樂、作品分析等綜合的課程，卻把聲樂課題變成了單一的歌唱模仿課。教師的能力與培養(yǎng)的學(xué)生有直接的關(guān)系，因這種口口傳授的教學(xué)模式，造就了有其師必有其學(xué)生的尷尬局面。使得本來是一項綜合的藝術(shù)形式，變成了單一的、僵硬的、機械的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性受到極大的限制，綜合能力明顯下降。

總的來說，目前高職聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。其問題之多，學(xué)生的擴招、教學(xué)模式的陳舊、培養(yǎng)目標(biāo)的模糊、課程設(shè)置的單一、教學(xué)特色不明顯、師資力量的困乏等等問題。嚴(yán)重的阻礙了高職聲樂教學(xué)的發(fā)展，其解決的辦法就是對目前的教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)母母铮瑫r將計算機技術(shù)快速的融入到現(xiàn)在的聲樂教學(xué)過程之中。為枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境煥然一新，提高教學(xué)效率和增進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，使得教與學(xué)的距離進一步拉近。

■計算機技術(shù)在我國高職聲樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

計算機的發(fā)明可謂是20世紀(jì)人類最為偉大的科技發(fā)明之一，對人類的生產(chǎn)和生活帶來了諸多的便利。計算機在我國使用的高峰為20世紀(jì)末21世紀(jì)之初，在21世紀(jì)的今天達到了普及的局面。現(xiàn)以成為各行各業(yè)業(yè)務(wù)開展的必要的工具方式。計算機技術(shù)在音樂中的應(yīng)用最早應(yīng)該說是源于流行音樂的繁榮，之后因科技發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的需要，國家有關(guān)部門開始將計算式技術(shù)推廣到我國的聲樂教學(xué)中。其效果顯著，但只是應(yīng)用在少數(shù)的一些高等和綜合類大學(xué)中，多數(shù)高校因資金和師資力量等方面的問題，計算機技術(shù)還未完全應(yīng)用到聲樂教學(xué)之中。而目前高職類學(xué)院的情況并不樂觀，因高職類學(xué)院在建設(shè)和發(fā)展上完全不能和其他綜合大學(xué)相比，起步較晚，教學(xué)設(shè)備比較落后，教學(xué)觀念還停留在初級階段。但由于形勢所需，近幾年來才將計算機技術(shù)進行嘗試性的實驗階段。但由于學(xué)院的全面發(fā)展所需，部分高職類學(xué)院將計算機技術(shù)以強制性的規(guī)定融入到聲樂教學(xué)之中。目前我國高職類學(xué)院的專業(yè)設(shè)定，很少有音樂專業(yè)，多數(shù)是作為考查課以及選修課而進行的。因此對聲樂教師的要求不及其他高校專業(yè)教師嚴(yán)格，部分教師其自身專業(yè)基本功較差，再加上教學(xué)觀念的落后，并沒有能力與時俱進的跟上時代的要求。多數(shù)高職類的音樂教師自身對計算機的運用都不熟練，更別提將其運用到聲樂教學(xué)之中。因此這成為目前高職類學(xué)院聲樂教育最大的問題之一。

其總結(jié)如下，高職類學(xué)院聲樂師資力量的薄弱，教學(xué)觀念的落后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的陳舊等等一些原因，造就了目前高職類學(xué)校中計算機技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用還處于試用階段。因此嚴(yán)重的造成了學(xué)生綜合能力的薄弱，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)動力。

■當(dāng)今世界聲樂教學(xué)的發(fā)展趨勢

西方和歐洲的聲樂教學(xué)一直處于世界聲樂教學(xué)的頂端。他們的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)手段等對我國的聲樂教學(xué)沖擊很大，也從中得取得了一定的成效。文化、知識在不斷的日新月異，科技在其中的份量比重的增加，迫使音樂教學(xué)不斷的融合現(xiàn)代文化和科技。眾多從事音樂制作及音樂教育的工作者，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)，即掌握了豐富的數(shù)字化音樂理論知識，又學(xué)到了各種國際先進軟件、硬件設(shè)備的應(yīng)用技巧和操作技巧。傳統(tǒng)的聲樂教育已無法滿足世人對音樂的需求。現(xiàn)代的世界聲樂教學(xué)早已把計算機技術(shù)融入到其中，也從中得到了意想不到的好效果和反響。計算機技術(shù)所帶來的試聽效果、編輯效果、儲存效果等等功能為聲樂教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。使得教師的授課變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣明顯增強，學(xué)習(xí)效率明顯提升。國際聲樂教學(xué)環(huán)境的改變使得我國聲樂教學(xué)，特別是高職聲樂教學(xué)必須進行必要的改革，把計算機技術(shù)運用到其中。個別高職學(xué)校的聲樂教學(xué)因引進了計算機技術(shù)與其中，從而明顯的感受到卓越的成效。大環(huán)境的改變，使得整個聲樂教學(xué)也尾隨其上，共同分享這一科技所帶來的便利和優(yōu)勢，為世界聲樂教學(xué)帶來新的教學(xué)理念和方法。促使高職聲樂教學(xué)以更為系統(tǒng)化、專業(yè)化、國際化的進程發(fā)展。

■科技的現(xiàn)代化提出的客觀要求

科技的進步，帶來了新興的力量,它涉及到各行各業(yè)，并為其帶來了巨大的便利和創(chuàng)新。21世紀(jì)是知識更新最為迅速的一個時代，特別是計算機技術(shù)的運用，滲透到我們生活的各個角落。科技和資源逐漸形成一種共享的趨勢。不管是企業(yè)還是學(xué)校都在這種形勢下，逐漸的改變著自己的辦公方式，這種理念的改變，極大的提高了我們的辦事效率和做事效率。

目前教育部的相關(guān)部分也發(fā)布了高職課程的新課標(biāo)，給教育界提出了更高、更新的要求，各級院校也積極的配合，在教學(xué)設(shè)備上不斷的更新。個別學(xué)科已經(jīng)從中受益匪淺，并取得了可喜的成果。計算機技術(shù)在聲樂藝術(shù)中的使用，雖在多數(shù)學(xué)校還并未完全投入使用，但部分學(xué)生自己根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，已經(jīng)開始嘗試在使用此技術(shù)，把自己在傳統(tǒng)聲樂課上學(xué)習(xí)的過程完全的錄制下來。然后通過計算機技術(shù)提供的各種編輯軟件，處理自己的聲音，將自己的原聲進行對比，從中發(fā)現(xiàn)問題所在，在下次上課時再請教師進行指導(dǎo)，其效果明顯比之前的好，效率高。當(dāng)今的科技已經(jīng)為高職聲樂教學(xué)提出了較為高的要求和理念。它是現(xiàn)代社會發(fā)展所需，聲樂教學(xué)任務(wù)也比較早一段時間的要求高許多，學(xué)生不是只會運用發(fā)聲的技巧，而是要培養(yǎng)全面綜合的聲樂人才。高職中學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，因個體的差異可能在聲樂、器樂、舞蹈等方面都極為均衡，并沒有十分突出的一方面。因此要根據(jù)學(xué)生的個體特點進行因材施教，如傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是無法完成此項教學(xué)任務(wù)的。