我的孩子，從不撒謊

查查

我突然明白了，這是一個愿望，她在想象中完成了對爺爺奶奶邀約并達成協議的全過程，而對這個年紀的Rebecca來說，這就是現實，在她的世界里就是這樣的。

Rebecca三歲那年，說了有生以來的第一個謊。

她拿著一盒不知道哪里翻出的CD，問：“媽媽，我可以聽這里面的歌嗎？”因為還沒有拆封，我不知道是不是丈夫買來做禮物的，于是隨口回答：“這盒不行，你看看有沒有其他的。”

Rebecca的回答讓我至今難忘，她說：“我就是想聽這個，上次聽的時候覺得特別好聽，還想聽一遍。”

我當時被驚呆了，一時不知道該如何回答，大腦中只剩下一個念頭：Rebecca對我撒了個謊！

從我的角度看，事情很明顯。這是一盒沒有拆封的CD，Rebecca怎么可能聽過里面的歌？怎么知道好聽與否？這不是撒謊是什么！

也許是因為太驚訝，當下我沒有認真思考便沖口而出：“Rebecca你在撒謊！” 她的眼神一下子暗淡下去，沒有再說話，拿著那張CD默默地走開了。

晚上睡覺前，我照例和Rebecca聊天，問她今天最開心和最不開心的兩件事，這是我們一天中最輕松的時刻。

Rebecca說：“媽媽，我有一個問題。”

我：“請問。”

她問：“‘撒謊是什么意思？”

來自認知形成的“撒謊”：貓在哪里磨爪子

有一次，我們去一個養貓的朋友家玩，Rebecca對貓的生活用具非常感興趣，這是什么那是什么地問了一堆，當得知一塊非常粗糙的毯子是貓用來磨爪子時，她停了下來，凝神想了一會，一字一句地說：“媽媽，這個東西我們家也有。”

朋友聽后問：“你們家也養貓了嗎？”我當時覺得有點尷尬，揮了揮手，把 Rebecca拉到一旁問：“我們家怎么可能有這個？我們家連貓都沒有，是不是其他小朋友家有，你弄錯了？”

Rebecca非常堅定地說：“真的有，我回家給你看！”

一回到家，Rebecca就拉著我到院子里，指著柵欄中最高的那根木棍說，“就是這個，Roos用它磨爪子，和那個阿姨家里的一樣。”

我瞬間明白了她的思路，她看的不是外表，而是功用！

那天晚上別提我心里有多爽快了，因著 Rebecca的聰慧，也慶幸自己在朋友家時沒有指責她“不誠實”。

點評：CD事件后，我看了一些關于嬰幼兒心理成長階段的研究，發現我所認為的“撒謊”其實是孩子認知發育的結果之一。

孩子兩歲左右時會產生“原來你看不到我的想法”的意識，從而開始對自己的想法和發生的事件進行部分的隱藏。

從差不多三歲開始，孩子漸漸具備初級的邏輯推理能力，從而對自己觀察到的東西進行分析，并得出結果，而這些結果并不是家長一下子能明白或接受的。

很有可能在這些意識和認知形成的過程中，孩子的某些行為改變會被家長指責為“撒謊”，這會讓孩子對自己新生的能力產生懷疑，對孩子大腦發育和認知形成非常不利。

來自想象的“撒謊”：看不見的星星和突然消失的手

天黑了，我接Rebecca回家。

“媽媽，你看天上有好多星星，它們一閃一閃亮晶晶。”我抬頭看了看，陰云密布，沒有星星，于是接茬：“星星在哪啊？”

Rebecca沒理會我，繼續她的想象。“你知道嗎，天上還有個香蕉，荷蘭語叫 maan（月亮），中文就叫香蕉。”

我笑了：“香蕉是吃的東西，怎么會掛在天上？” 她也笑了： “我一口吃了個大月亮，哦，不對，大香蕉！”

我逗她：“那月亮被你吃了，晚上誰來給我們照亮啊？”

Rebecca快笑翻了，回家的小路上，充滿了我倆無厘頭的漫天想像。

還有一次，剛吃完雪糕，我拿著濕紙巾來幫Rebecca擦手。

她把手藏在了背后，說：“媽媽，我也不知道怎么回事，沒有手了。”我故意撓她癢癢，她忍不住拿出一只手來阻擋，我趕緊握住：“這是什么，是誰的手？”

Rebecca笑得喘不上氣：“媽媽，剛才長出來了一只手，不過只有一只哦。”

我替她擦干凈，說：“這樣好不好，我用這只干凈的手換那只臟的，這樣你還是只有一只手。”她覺得有道理，把那只干凈的手背了回去，乖乖地拿出另一只讓我擦，嘴里還念叨著：“也不知怎么的就只剩一只手了，醫生也沒有辦法。”我又接茬：“那是因為你沒有去看Rebecca醫生，她一定有辦法。”

Rebecca緩緩拿出那只背過去的手說：“看，Rebecca 醫生把手變回來了，她很厲害！”

點評：“誠實”一直以來是我非常看重的道德標準之一，過去，我認為誠實就是無論在什么樣的情況下都“實話實說”，這其實是一種非常幼稚的觀點。

孩子認知發育的初級階段確實是描述事實，看到什么說什么，但這個階段很快就會升級，比如描述事實時添加自己的想象，或者純粹地描述想象。

同理，平鋪直敘地說出自己的想法也是初級階段，會很快升級為根據環境和對象的不同，對自己的想法進行“包裝”。

當孩子在想象中遨游時，我們可以當聽眾，可以參與其中，但千萬不要把孩子硬生生地拉出來，讓他茫然不知所措。

來自愿望的“撒謊”：爺爺和奶奶的古董

那天去接Rebecca，老師一見到我就激動地跑過來說：“非常感謝Rebecca的爺爺和奶奶愿意帶著他們的老古董來幼兒園做客，那么我們下個星期一見了！”

見我一臉茫然，老師趕緊解釋：“下個月我們的主題是‘爺爺和奶奶的古董，前幾天曾拜托小朋友們邀請自己的爺爺奶奶來做客，展示他們小時候的生活用品，Rebecca說和爺爺奶奶約好了，他們下個星期一過來。”

這下我就更懵了，把Rebecca拉到一旁詢問。她自信滿滿地解釋：“看吧媽媽，我是這樣跟爺爺奶奶打電話的。”她把玩具電話湊到耳旁說：“爺爺奶奶嗎？你們好，你們喜歡來看我，也喜歡我的幼兒園。你們有很多舊舊的好玩的東西，要來給小朋友們看對嗎？好的，那下星期一見。”

我突然明白了，這是一個愿望，她在想象中完成了對爺爺奶奶邀約并達成協議的全過程，而對這個年紀的Rebecca來說，這就是現實，在她的世界里就是這樣的。

回家后，我幫Rebecca撥通了爺爺奶奶家的電話，她用同樣的理由說服了二老。那個星期一，爺爺奶奶大老遠跑來了，給二十幾個小朋友展示了一部生了銹的削蘋果機。

點評：越來越多和孩子的日常讓我意識到，很多被成年人普遍認為是“謊言”的東西其實只是孩子的想象、玩笑和另一種思維邏輯。

于是我決定不僅不再用“你在說謊”指責孩子，還要以“從不撒謊”為出發點去看孩子的語言及意圖表達。

孩子有孩子的方式，有他們獨特的世界，在那個世界里想象、愿望和現實是結合在一起的；我們不需要去拆分，去更正，而應該去允許，接納，理解，認可，甚至鼓勵。

我很感激CD事件的那天晚上，Rebecca最后問我的那句話——撒謊是什么意思？

“說謊” 是惡意地刻意違背事實，我的孩子沒有刻意，更沒有惡意，她是在撒謊嗎？

沒有，我的孩子，從不撒謊。

Rebecca那句話及時點醒了我，從此再沒用“你在說謊”指責過任何孩子。就是這個“從不撒謊”的出發點，讓我看到了孩子言語背后的那個世界。