標題尋讀 勢如破竹

鐘春玲

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。怎樣教學才能使閱讀這一奇妙而充滿創造性的交際活動煥發神采呢？經過實踐，筆者發現：標題是閱讀文本極好的切入點，圍繞標題巧妙尋讀，可使教學勢如破竹、水到渠成。

標題尋讀之“尋”有兩層含義：一是圍繞標題尋章摘句，整體把握文意；二是圍繞標題尋根究底，領會深層蘊涵。具體操作可從以下幾種方法：

步步設疑法

有一些課文的內容比較深奧，標題的意思也比較含蓄，一眼看上去并不是一目了然的，甚至讓人心生疑惑。有疑惑是一件好事，那就從標題入手，步步設疑，再一一解答，順流而下，以疏通文意，領會作者意圖。

蘇教版七年級上冊的《為你打開一扇門》，作為小學生進入初中語文學習的第一課，意義重大。但其內容對剛入學的初一學生而言是比較深奧的，文章題目也因為采用了比喻修辭而比較含蓄，很多學生不能馬上知道作者是要和大家談論有關“文學”的話題。再加上其序言的特點，初讀課文，學生不能明白的文題中的“你”指代的含義是“廣大青少年讀者”，更不能把握作者的寫作意圖。

這類文章的教學往往會因為難度給學生一個“下馬威”。倒不如圍繞標題，由易到難步步提出疑問，讓學生通過自己的發現去領會文意，學以致用。

我們可以試著這樣去啟發學生發掘文本的內容：作者要為我們打開一扇怎樣的門，是我們生活中看見的門嗎？作者告訴我們怎樣才能打開這扇門？如果打開這扇門并且走進去，我們能看見什么、了解到什么、得到什么？

捕捉題眼法

所謂“題眼”，即標題中的關鍵字詞。“題眼”往往是文章的核心。在閱讀教學中，準確地抓住文章的題眼，從而提綱挈領，輻射全篇，往往可以收到事半功倍的效果。

人教版七年級上冊的傳統篇目《皇帝的新裝》，可以扣住題眼“新裝”，去思考文中眾多的人物和新裝的關系，紛繁頭緒馬上便能理清為：皇帝愛新裝、騙子做新裝、群臣看（贊）新裝、百姓議新裝、小孩揭新裝，從中可以發現不同的人有不同的特點。在整個騙局中，人物關系如下：騙子行騙→皇帝受騙→大臣助騙→百姓傳騙→小孩揭騙。這一關系鏈無情地揭露了封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質，啟示了人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

推敲結構法

從語法的角度出發去引導學生尋讀標題，也不失為整體把握文意的簡便方法。標題無外乎是四種語法形式：字、詞、詞組、句子。認真推敲一下，可以快速把握文章的文體、重點、結構等。

人教版七年級下冊散文《從百草園到三味書屋》的標題卻是一個并列詞組，點明文章重點寫了兩個地方的生活：百草園和三味書屋。其中“從……到……”既表明文章是以時空變換為順序來記敘往事的，又表明了由“草園”尋樂轉為苦讀“三味”的成長歷程。

聯想延伸法

讀文時結合自己的生活經驗，充分發揮自己的聯想想象，獲得個人的獨特感知、體悟，是和文章和作者進行一種更深層的交流，能更好地發揮閱讀過程的創造性，讀出別樣的滋味。

進步青年阿累深悼魯迅先生的名篇《一面》，可以引導學生由標題“一面”二字聯想開去，聯想到相關的常用四字詞語“一面之交”“一面之緣”。并結合自己的生活經驗，去思考：阿累是個平日里低人一等的乘務員，是什么讓他對這一面之交如此銘刻在心？是物品還是感情呢？那會是一種怎樣的感情呢？由此便直接切入了主題“一面之緣對我的一生產生了巨大精神力量，鼓舞我不斷前進”。

品味情理法

“夫綴文者情動而辭發”，情感是一篇文章的主旨。“觀文者披文以入情”，因此，我們在閱讀文章時要深入理解文章內容，才能體味作者的情感，和作者產生共鳴。

賈平凹的散文《月跡》清新雋永，標題解讀可引導學生用組詞法反復涵詠，進行深層意蘊的品讀：“月亮的軌跡”，可以理解為月的變化軌跡；“賞月的痕跡”，可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；“尋月的印跡”，也就是說尋月的過程就是追尋美好事物的過程。

素有文章“眉目”之稱的標題肯定大多都是經過深思熟慮的結果，是閱讀文本極好的切入點，如果熟視無睹，無異于錯失教學良機。反之，圍繞標題巧妙尋讀，可使教學勢如破竹、水到渠成。所以在教學中我們應立足文本，尋找更多巧妙的切入點，發掘文本，活用教材，以提高學生的語文能力，才是閱讀教學的根本。

責任編輯韋英哲