我的師德追求

馬艷麗

摘 要： 作者的師德追求總體說來是甘為人梯，作為一名一線教教育工作者，對目前教育界存在的一些問題提出粗淺的看法。

關鍵詞： 師德 學生 教育

師德是熱愛孩子的赤誠之心，師德是熱愛崗位的敬業精神，師德是熱愛事業的博大胸懷，師德是以身立教的形象之本。以上論述不免有單一拔高之嫌，在實際教學中，廣大教師面對的是不一樣的工作。教書育人是一項非常復雜的系統性工程，三言兩語的概括往往有誤人之嫌疑。

我的師德追求，總體說來，是甘為人梯。認可學生不僅是現階段，即高中學段的完全人，還是未來可以給我啟發的全面人才。認可學生是未來社會的中流砥柱，是社會主義事業的接班人。認可學生在校期間我所能做的就是與他們同學習、共進步。在班級工作中要讓班級充滿凝聚力，讓每個學生都切實感受到自己在班級中的主人翁地位，讓每個學生不論學優生、后進生，都能感知到自己的價值，感知到自己存在的意義。學生是有自我管理能力的，還能主動幫老師、幫同學。學生有自己的理想追求和價值判斷，這一套世界觀、價值觀、人生觀體系是學生自己作為社會人的選擇，也是學校教育熏陶的結果。理性平和的心態不僅僅在學校里能看到，在社會中希望學生能從從容容又積極進取。

我不認為成績是衡量學生的唯一標準，現階段運行的對學生評價的標準，不僅老化，而且單一，與現實完全脫節雖算不上，但這套標準扼殺一些學生的熱情是實實在在的。嚴格意義上講是沒有“差生”的，我們拿死板的標準衡量人，自然分出來三六九等。

我以為要成為合格的老師，很有必要問幾個最基本的問題：

一是現在的學生會更有思想嗎？現在的學生值得依靠嗎？現在的學生更看重的價值標準是什么樣的？這些問題我們很難從官方資料中得到答案，這是具有諷刺意味的一幕，學生在想什么，他們的時代是什么樣的，對這些問題的研究是落后的。搞教育而不研究學生，空談與時俱進，可以嗎？

如果我們認可學生的價值，尊重他們的價值選擇，有些做法就會更合理些，就會更人性些，也就能得到學生的尊重愛護，得到充滿熱情的朋友。要將學生放在和自己同一的平面上，更公平更合理地衡量這個問題。對學生主體地位的認可，不是放任不管，不是斤斤計較，而應該對他們進行激發。

二是你認為教育是裝滿一桶水嗎？我們日復一日做題做題，為的只是考上大學，至于為什么考上大學，考上之后又如何，學生是不知道的。人民教師做事情自我要求很高，花了多少力氣教育一些學生，不惜弄得兩敗俱傷。這到底是為什么，是為了以后學生走上社會適應得更好嗎？還是為了讓成年后的學生更聽話？如果教育是裝滿一桶水的話，桶有多大？我們會一直這樣保姆式幫下去嗎？到底要不要學生自己學會裝水？古人說：“授人以魚不如授人以漁。”我們連這些基本問題都弄不清楚，有“轟轟烈烈的素質教育、踏踏實實的應試教育”之稱的教育，還能讓人放心不？

三是人類教育中最難激發的就是積極寬廣的人格精神與豐富的想象能力，我們在這方面是如何做的？我們的課程標準是如何要求的？

現行教育方案得不得民心，有人統計研究嗎？看看南方教育先進地區的經驗，再看看西部地區的教育活動，差距不是一般的大。

我認為教育發達省份與教育落后地區的最大差距在意識領域，反映出來的是認識問題。

借“甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程”培訓之機，我就自己平時所思總結成此小文，望方家不吝賜教。