愛滿天下，且行且歌

叢萍

每一位一線教師，無論是否做班主任，都會碰到學生管理問題，管理不得當，教育和教學工作難以開展。入職兩年以來，我深刻認識到正確管理方法的重要性。我認為在管理學生的過程中一定要飽含愛心，溫柔對待，以愛為器。以下是我的一些心得和體會。

一、友善待生，打開心扉

學生課堂表現不一，接受知識速度有別。但老師應始終懷有一顆寬容友善之心，像暖暖春風一樣融化學生冰凍的心靈。

我班有個可愛的小姑娘，但她學習漢語拼音很吃力。每次檢查讀音過關時，她漂亮的眉毛都會皺成一團，有時候小臉都能嚇白。期中考試，語文竟然沒有及格，說實話，我也為她著急，于是我把她的媽媽請來學校。在與媽媽交流過程中，我了解到爸爸媽媽哥哥漢語拼音都不太好，所以家里沒人能給予小姑娘拼音方面的輔導。孩子母親說到這一情況也是滿臉無奈，我先安慰了一下，隨后為她學習提出了一些建議。此時，她靜靜地守在邊上，我對她說：“你很可愛，也很聰明，但是在學習上不是憑一些小聰明就可以取得成績的，你要多加努力，相信以后你會越來越棒的！”她驚喜地看著我，大聲說：“老師你說的是真的嗎？我真的很聰明嗎？”我摸摸她的頭，肯定地告訴她：“當然咯，老師是不會騙人的喲！”在接下來的時間里，我每天都會抽出半小時給她做輔導，經常與孩子的父母電話交流學習情況。在學期末的考試中，她不光及格了，成績還提高了不少。

教育是一種智慧，寬容是一把鑰匙。我們應常懷寬容之心，打開學生的智慧大門，走進孩子的心靈深處。

二、真情實意，充滿關愛

真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈深處。沒有愛，就沒有教育。沒有對學生的愛，就沒有教學激情。沒有課堂上師生間心的溝通和情的交流，就難以產生教學所需的智慧和吸引學生的方法。教師愛學生，就有教育；學生愛教師，于是教育產生效果。

班上有一名孩子特別調皮，為了保護孩子，姑且稱他學生A。學生A上課東張西望，下課瘋趕打鬧，作業更是經常不做，偶爾興致來了寫點，也全是錯的。這的確是個傳統意義上的“差生”，所以我找來了小A的爸爸，看看能不能找些辦法。但沒想到小A的爸爸一上來就呵斥孩子，吼急了直接動手，更是稱其為“笨蛋”、“廢物”，我急忙勸止了家長。和家長聊了聊孩子在家的情況后，明白孩子從小缺少鼓勵，家長更是沒時間教育孩子，所以小A不愛學習，更有些破罐子破摔的意味。于是我問小A：“在你眼里，你覺得自己是好學生還是差學生啊？”“差學生！”小A想都不想就回答。“但在老師眼里，你是一名好學生啊！你看你只是貪玩調皮一些，但老師覺得你很聰明機靈呢。”孩子什么都沒說，抬頭看著我的眼神里除了驚訝，還有一些不一樣的光芒在閃爍。在后面的一個月里，我上課經常點小A回答問題，如此一來，孩子怕答不上來丟臉，上課自然不再東張西望，再加上時常表揚一下孩子，上課時更是目不轉睛地盯著我，久而久之，反倒積極發言了，作業按時完成，還變得工整漂亮起來。那天我隨手翻了翻他的課本，竟然全預習完了。最關鍵的是我漸漸發現小A是個有想象力的聰明孩子，無論課堂還是作業，答案經常天馬行空，又符合問題要求。上次考試更是前進了11名。

因此，用真情走進學生的內心世界，小心翼翼觸及年輕的心靈，消除阻礙他們進步的屏障，讓他們變得自信。

三、走進家庭，撫平創傷

陶行知先生曾說：“要和學生的家庭聯絡。把學校和家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正通出教育電流碰出教育的火花，發出教育的力量。”是的，家庭教育和學校教育息息相關，想要了解學生的精神世界，必須走進孩子的家庭生活。

一年級剛開學的時候，班里有很多歡樂的“小猴子”，上課的時候時而起立、時而說話。經過幾個星期的常規教育之后，大多數同學都已“改邪歸正”。但仍有一個孩子本色不改（我們就叫他C），開學都幾周了還是坐不住，上課的時候不停下位，即便老師提醒了還是“腿不自禁”。除此之外，他還愛管閑事打報告，而且說起話來沒完沒了，幾個接觸他的老師幾乎被他噼里啪啦的話語弄得腦殼疼。在多次教育無果情況下，我找來了孩子的家長。我把C在學校的情況跟他爺爺說了之后，他爺爺許諾回家后會好好教育他。隨即我問起孩子父母的情況，老人隱晦地說出孩子父母已離婚。我的心里一顫，原來他是一個受了傷的孩子。在接下來的日子里，我對C格外照顧。上課多次提問，平時噓寒問暖。除此之外，我還經常與孩子家長溝通。除了和學生爺爺交流之外，還打電話讓孩子的父親來了一次學校。我發現通過溝通，C的爸爸開始接送他上下學了。與此同時，C的臉上開始洋溢幸福的神采，不再像以前那樣愛打小報告。漸漸地，我又發現C的媽媽的身影，著實為他高興。C在接下來的時間上課總是正襟危坐，成績也突飛猛進。

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。走進孩子的家庭，撫平心靈的憂傷。

四、樹立榜樣，為生師表

所謂桃李不言，下自成蹊。教師除了要鉆研教學方法之外，更要嚴格要求自己的一言一行，為學生做出表率。

“老師，我的這道題改錯了！”一次講評語文習題冊的時候，張陽清脆的聲音在我耳邊響起。我停止講解，拿過他的作業看了看，發現還真是改錯了。我滿懷歉意地說道：“老師改得著急，不小心改錯了。”停了一下又說道：“大家可別像老師這樣粗心哦！”本以為這件事到這就可以過去了。誰料張陽響亮的聲音又在耳際響起：“老師，你怎么也粗心啊？”我一時語塞，心想：是啊，平時總是告誡孩子做題時要認真，自己卻馬虎起來。想起來每次學生犯錯誤，我總是讓他們改正5遍。身為人師，更應該以身作則。于是我給自己也定了個規定：凡是老師犯的錯誤，也改正5遍。從此，學生改正錯題越來越有主動性。榜樣的力量是無形的，行動的語言是無聲的。桃李不言，下自成蹊。

只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。沒有愛，就沒有教育。學生管理不應是生硬的命令，而應是春風化雨、溫柔對待。

以愛為器，讓教育之樹碩果累累。