讀寫結合，提升語用能力

楊芳

打造語用型課堂，提高學生語文能力，關鍵在于引導學生進行語言文字的運用，在運用中加深對課文的理解、習得表達方法、提升運用能力。讀寫結合就是進行語言文字運用的有效策略：讀是學習運用的方法，寫是提升運用的能力；讀是寫的基礎，寫是讀的繼續和發展。課堂上及時讀寫結合，力爭把語言文字的運用落到實處。

升入六年級近兩個月，我是這樣領著學生們嘗試的：

一、試寫頒獎辭，提綱挈領

在上《輪椅上的霍金》第二課時的時候，我嘗試著讓學生模仿“感動中國”的頒獎辭，學著寫一段：“假如你現在就站在‘感動世界的舞臺上，為霍金頒獎，你準備怎么寫？”

學生們這樣寫：

“40年，他從來沒有離開輪椅。命運的殘酷并沒有把他擊倒，他像高爾基筆下的海燕，勇敢地向病魔作斗爭。他的勇敢、他的智慧，讓他成為一位科學巨人。他就是——史蒂芬·霍金。”

“身殘志堅，宇宙無邊；

我們懂之，多么膚淺；

霍金懂之，多么高深?！?/p>

“一個在輪椅上度過的人，發現黑洞的秘密，創造奇跡，他對科學有著一顆堅持不懈的心。面對殘酷，他并沒有放棄，樂觀地面對。他歷經滄桑，點亮我們的世界，他就是——史蒂芬·霍金?！?/p>

“他在輪椅上坐了30多年，只能使用3根手指生活。但他活了下來，并在這艱難的環境中成為了科學巨人。他的著作《時間簡史》有無數的讀者，他是科學界的一顆璀璨的巨星，他就是——史蒂芬·霍金。”

二、仿寫過渡語，承上啟下

同是《輪椅上的霍金》這篇課文，這一節很重要：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾?！?/p>

為此，我讓學生們仿寫了過渡句。對剛學過的課文《船長》中的哈爾威、對火極一時的《教育的意義》的演講者董仲蠡等人，他們這樣寫：

“薩布利亞坦貝肯的魅力不僅在于她是一個堅忍不拔的盲人，更在于她是一個為盲人帶來光明的人。”

“哈爾威船長的魅力不僅在于他是一個尊重婦女兒童的紳士，更在于她是一個先人后己的大寫的人。”

“董仲蠡的魅力不僅在于他是一個令人喜愛的英語老師，更在于他是一個懂得教育真諦的人?！?/p>

更多的孩子，寫的是生活中熟悉的人，是班中的同學：

“呂玉祺的魅力不僅在于她是一個熱愛學習的學生，更在于她是一個聲音甜美的主持人?！?/p>

“賈依依的魅力不僅在于她是一個學習成績優異的學生，更在于她是一個很有組織能力的班長。”

“謝梓安的魅力不僅在于他是一個優秀的學生，更在于他是六（1）班公認的才子。”

三、習得民間故事的語言，生動夸張

教民間故事《13牛郎織女》的時候，我先告訴他們民間故事的特點是：時代久遠，口頭傳播，情節夸張、充滿幻想，多采用象征形式，往往包含著超自然的、異想天開的成分。然后，我讓他們記下民間故事中常用的詞語和句子，如“很久很久以前”、“打了三天三夜”、“斗了七七四十九個回合”等等諸如此類的詞語。

學完課文后，我們拓展閱讀另一篇民間故事《白蛇傳》，其中這段描寫讓學生反復朗讀：“大水漲一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈。任憑你波浪怎樣大，總是漫不過去。”

那么，牛郎不是披著神奇的牛皮嗎，怎么就飛不過天河去了呢？我讓學生們展開想象，用民間故事的語言說一說、寫一寫：

“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺；牛郎飛高一丈，波濤就漲一丈。任憑牛郎怎樣飛，總是飛不過去?！?/p>

“牛郎飛前一丈，天河就寬一丈；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈。任憑牛郎怎樣飛，總是飛不過去?！?/p>

總之，用語文的方式學語文，在學習語言中學運用。只要我們立足學生和文本實際，找準語用的起點，夯實語用的基礎，習得語用的方法，提升語用的能力，就一定能提高語言文字運用的實效。