域外來風

01德國 啟動“智能化學校”試建項目

據(jù)德國教育與研究部網(wǎng)站報道，德國在薩爾布呂肯啟動了“智能化學校”試建項目。人們想象中的“智能化學校”，應該包括能夠覆蓋校園的高速網(wǎng)絡、云服務、虛擬現(xiàn)實(VR)等先進技術(shù)的廣泛應用等。

聯(lián)邦教研部長婉卡和薩爾州州長出席了項目啟動儀式。名為貝爾維(Bellevue)的綜合中學將成為一所“智能化學校”，在未來5年里接受Bitkom數(shù)字協(xié)會下眾多公司的資助，包括提供先進的數(shù)字化硬件設施，開發(fā)合適的教育方案和教師培訓服務。

婉卡造訪貝爾維學校時說：“作為試點，這所學校會為我們展現(xiàn)數(shù)字化的學習方式如何運作，而這也是未來的發(fā)展方向。在這里，我們將采用先進的數(shù)字化設備，使學生更好地理解和應用數(shù)字技術(shù)。在如今高速發(fā)展的數(shù)字化時代，這無疑是他們生存發(fā)展的必備技能。同時，創(chuàng)新的、高科技的教學方式和方法的運用有助于增強學生的學習興趣，也使得師資力量的配置得以優(yōu)化。”

聯(lián)邦教育與研究部在2016年10月推出了“數(shù)字化協(xié)議D”，在未來5年內(nèi)為各聯(lián)邦州的學校提供更多高性能數(shù)字化基礎設施以及相應的教學方案，同時開展教師培訓和進修。聯(lián)邦政府和各州政府將共同努力，在全國范圍內(nèi)建成更多的像貝爾維這樣的“智能化學校”。

（摘編自《世界教育信息》2017年第4期；作者：廖圓圓）

02印度理工學院 向國際學生敞開大門

印度人力資源發(fā)展部部長斯姆里蒂·伊拉尼批準了一項提案，印度首屈一指的工程學院將對國外學生開放一萬個席位，這標志著印度理工學院首次向海外學生開放。

該計劃首先聚焦于亞洲、非洲和中東地區(qū)。印度人力資源發(fā)展部提出的構(gòu)想可以追溯到2015年10月在印度理工學院孟買分校舉行的委員會會議。相關報道顯示，在印度理工學院管理部門會議上已經(jīng)開始討論落實關于招收國際學生的計劃，并優(yōu)先選擇來自南亞區(qū)域合作聯(lián)盟國家以及非洲國家的學生。此前，在2015年9月召開的印度理工學院第41次會議決定，在額外的基礎上對占印度理工學院學生總數(shù)1/5的國際學生提供入學資格。

據(jù)悉，錄取國際學生的工作在2017學年開展。為此，印度政府將理工學院的入學考試與印度駐外使館支持下的考試管理相互協(xié)調(diào)，共同運用到國外市場的選擇工作上。

所有希望在印度理工學院學習的本科生申請者必須參加聯(lián)合入學考試，而碩士和博士申請者則要參加研究生工程能力測試，這兩種考試被認為是世界上最難的入學測試。一名人力資源發(fā)展部高級官員在接受印度記者采訪時表示，在國外舉行的印度理工學院入學考試到目前為止只承認印度國民，這是印度理工學院第一次向國際學生發(fā)出邀請，而該計劃將從2017年舉行的聯(lián)合入學考試和研究生工程能力測試著手進行。

印度理工學院為何一改常態(tài)，向國際學生敞開校門呢？印度政府試圖提升印度理工學院的國際排名，不斷推進印度高校國際化，而國際學生的比例在排名考核中是一個重要參數(shù)。

（摘編自《中國教育報》2017年3月12日第7版；作者：顏露）

03波蘭 推動高等教育國際化

波蘭國家研究發(fā)展中心公布，將撥款8800萬波蘭茲羅提（約1億4700萬元人民幣），用于資助高等教育機構(gòu)發(fā)展國際課程計劃，包括發(fā)展外語授課課程、聘請國外學者等。共有34所高校獲得資助。資助分為三種類型：第一，外語授課課程，招收對象為波蘭及外國學生；第二，有利于推動國際課程和國際暑期課程的項目；第三，邀請學術(shù)成就顯著或藝術(shù)表現(xiàn)卓越的國外學者赴波蘭訪問的計劃。

（摘編自上海教育環(huán)球教育時訊）

04澳大利亞 關注“軟技能”

自2017年起，澳大利亞的學校課程將開始關注學習者在整個職業(yè)或人生生涯中取得成功所需的各種“軟技能”的教授和評估，包括信息和通信技術(shù)（利用信息技術(shù)搜集信息、提出方案和解決問題）、批判思維和創(chuàng)造性思維（學習如何思考和解決問題）、個性與社會性（理解他人情感，學會與人合作）、倫理（理解不同的價值觀和理念）、跨文化理解（理解自己和他人的文化與信仰）。維多利亞州課程評估局選取了四個關鍵的“軟技能”，并詳盡設計出基礎水平到十年級水平的技能發(fā)展規(guī)劃。

（摘編自上海教育環(huán)球教育時訊）

05日本 通過《教育機會確保法》

《教育機會確保法》將拒絕上學學生定義為“長期缺席學校活動，因?qū)W校的集體生活存在心理負擔而出現(xiàn)的上學困難情況”，明確肯定了拒絕上學學生的休養(yǎng)必要性。今后，國家和地方政府將在持續(xù)把握學生具體情況的基礎上，與教育支援中心、“自由學校”、民間團體等機構(gòu)積極協(xié)作，共同構(gòu)筑面向拒絕上學學生的商談咨詢機制，并積極向?qū)W生及其家長提供有關升學或就業(yè)的信息。此法還規(guī)定，持續(xù)面向就讀夜間中學的人群提供相關的就學機會。

該法附則指出，政府需要火速探討相關的財政支援方案。但是，并不是所有地方政府均積極協(xié)作“自由學校”。文部科學省于2016年2月面向288個都道府縣教委進行的調(diào)查顯示，沒有與“自由學校”等機構(gòu)進行協(xié)作的教委達到153個。可見，《教育機會確保法》的落實需要關注地方政府意識的變革以及相關協(xié)作措施的落實。

據(jù)悉，《教育機會確保法》相關舉措已在2017年2月份之前逐步開展、落實。

（摘編《自世界教育信息》2017年第3期；作者：李冬梅）

06印度 為殘障學生提供網(wǎng)絡課程

據(jù)《今日印度》網(wǎng)站報道，印度非營利組織“跨越障礙”為殘障人士推出了一個在線教育門戶網(wǎng)站。這個網(wǎng)站旨在減少殘障人士接受教育所面臨的困難。在這個專門的網(wǎng)絡平臺上，有一個虛擬教室。參與這項定制課程時，學生必須配備一臺網(wǎng)速較好的電腦，同時戴好耳機與麥克風，與教師互動。目前，該組織已經(jīng)設計并提供了一些定制網(wǎng)絡課程，包括英語、數(shù)學、科學、印地語、梵語以及社會研究。

該平臺的實施內(nèi)容還有：學科專家和專門的志愿者為殘障學生提供教育服務;根據(jù)中等教育中央委員會(CBSE)的教學大綱開發(fā)定制課程;項目將為智力障礙的學生安排一位專門的教師;教師會為內(nèi)向的學生提供額外幫助，同時學生能觀看視頻課程;提供交互式白板，方便教師寫下筆記、數(shù)學公式、圖表、方程等內(nèi)容。

該組織的主席阿巴哈(Abha Khetarpal)指出，以前沒有為殘障學生提供這樣的平臺，是因為缺乏設備，同時人們沒有意識到這些學生的需要。現(xiàn)在，這個平臺將惠及由于身體缺陷而無法上學的學生。無法上學的孩子將會學到多學科的基礎知識，而已經(jīng)參加相關機構(gòu)課程的學習者，也可以利用這一平臺獲得額外輔導。這樣的舉措將有利于患有讀寫障礙、計算障礙、自閉癥、注意力缺陷或者多動障礙的學生學習。