試分析高中生物實驗教學的優化策略

趙 丹

（陜西省寶雞市第一中學，陜西寶雞 721001）

試分析高中生物實驗教學的優化策略

趙 丹

（陜西省寶雞市第一中學，陜西寶雞 721001）

對高中階段生物課程學習來說，生物實驗是該學科教育過程中的重點。隨著我國新課標改革的不斷推進，生物學科學習對于實驗教學的重視程度也在逐漸提高，所占比例也有所提升。加強高中生物課程的實驗教學模式優化是當前生物課程的教學重點。本文通過闡述當前在高中生物實驗教學中存在的問題，提出實現生物實驗教學優化的具體方案，以期為我國廣大的高中生物教育工作者提供參考。

高中生物；實驗教學；現狀；優化策略

引 言

生物科學的實現基礎是相關學科實驗，所以生物課程的實驗操作教育對于高中生物課程學習十分重要。通過生物實驗教學不僅可以加強學生對于生物抽象知識的理解，還能提高學生的分析問題與解決問題的能力，有效提升學生的學習興趣與積極性。但是就當前的高中生物課程的實驗教學來說，其在重視程度與教育方法等方面依舊存在一定的問題，影響了學生的生物實驗學習。

一、當前高中生物實驗教學的現狀

第一，陳舊古板的教學模式。對生物實驗的操作來說，完整的實驗操作具有較大的難度，并且所耗時間較長。在傳統的實驗教學當中，教師在進行實驗教學時往往片面地強調生物實驗操作的完整性，忽視了實驗課程本身的時間限制，以至于學生在進行實驗操作時往往只是形式化流程模仿。同時，在進行實驗教學時，還存在著部分教師為減少時間與精力，直接將實驗流程書寫或者投影。這樣陳舊的教學模式是當前首先要改變的問題。

第二，實驗操作流程不規范。生物實驗教學的實驗操作過程中，教師除了要強調動手能力之外，還要強調學生的動腦能力。機械化的實驗操作僅僅是實驗模仿，不能實現學生對于實驗知識的深入理解與實際應用。在實際的生物實驗教學中，教師往往不注重學生的綜合能力培養，放任實驗操作活動，沒有進行切實指導，以至于實驗操作的不規范。

第三，陳舊的探究評價方式。在課改要求下的高中生物實驗教學需要不同的評價方式以及多個角度來實現學生探究能力的評判，以實現生物實驗教學評價以及為不斷改善提供依據。但是在當前的高中生物實驗教學的實驗評價中，往往是采取書面形式對學生的實驗理論進行考察，或者是通過教師對學生的實驗操作進行觀察來實現的。這兩種考察方式的應用存在著較大的局限性，難以對學生的學習情況進行客觀真實的反映。

二、實現高中生物實驗教學優化的具體措施

1.注重實驗過程的處理

根據實驗流程的具體環節進行實驗過程的處理，針對課程內容進行科學合理的問題提出與探索操作，是引起學生對生物實驗的學習興趣和學習積極性的重要手段。例如，在進行高中生物《生長素的生理作用》一課的實驗學習中，由于該課內容較為復雜，是生長素研究的進一步推進。所以為減輕學生的學習壓力，可以將課程內容上的“相光性運動”進行提前學習，與生長素的發現課程同時展開，就科學研究方法向學生提前講解，并進行實驗設計理論的學習。在實際實驗中，可以根據實驗學習的調整進行材料的改變。例如，在實驗中添加黃豆苗作為實驗材料，在生長素發現的實驗中進行后來內容的代入。在實驗過程中，教師也可以提出問題，帶領學生進行實驗操作與探究，如“怎樣優化實驗設計方案實現實驗驗證”。

2.實現教師指導下的學生自主實驗操作

從學生在課堂上進行實際實驗操作的方面來說，要發揮該教學的最大成效，就要求學生在進行自主實驗操作時能有效實現水平能力的提高。但是高中學生在進行實驗操作時，往往不具備全面的豐富知識儲備，所以說自主實驗操作的進行還需要教師提供指導與幫助。例如，在進行《生長素類似物促進插條生長的最適宜溫度》一課的實驗教學中，在進行插條實驗操作時，應當以學生的自主動手為主。在操作過程中，教師應當對學生的實驗思路與理論進行觀察分析與指導幫助，提出該實驗的變量關鍵，注重濃度的梯度化表現，并指導學生進行有價值的信息整理與記錄。例如，黃豆苗在類似生長素濃度不同的情況下，生長時間的記錄，明確操作思路與操作方向。

結 語

不斷優化高中生物實驗教學是課程改革推進的要求，其對教學質量的提高以及學生綜合素質的培養都有著重要影響。要實現高中生物實驗教學的不斷優化，相關教師應當積極進行教學觀念的轉變，加強生物實驗教學的重視程度，加強自身專業知識與技術的不斷提高。要根據當前教育現狀中所存在的問題進行不斷地教學優化，通過多種科學合理的教育措施最終實現生物學科的實驗教學不斷優化以及生物教學質量的不斷提高。

[1]朱詩鉛.新課改背景下的高中生物實驗教學改進策略之我見[J].現代閱讀：教育版，2013（04）：119.

[2]馬衍紅.淺議優化高中生物實驗教學的策略[J].中國校外教育，2016（S2）：432.

趙丹，1985年生，男，陜西漢中人，現為陜西省寶雞市寶雞中學生物教師。