試論高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略研究

王開秀

（江蘇省震澤中學(xué)，江蘇蘇州 215231）

試論高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略研究

王開秀

（江蘇省震澤中學(xué)，江蘇蘇州 215231）

在生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更快樂，課堂效率也更高。本文嘗試從“良好習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”三方面探討學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、愿學(xué)。

高中生物；課堂教學(xué)；內(nèi)驅(qū)力；策略

引 言

隨著新課程理念的深入推進(jìn)，教育工作者必須努力探索和發(fā)展更適合自己的教育方法和教學(xué)思路。我在從事多年生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了很多摸索和嘗試，認(rèn)為各種教學(xué)方法無外乎起到這樣一個作用，就是促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為關(guān)鍵是如何做才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)

學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)也會變得很自覺。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的良好習(xí)慣中離不開觀察能力、動手能力、邏輯推理能力，這些學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。

1.觀察能力的培養(yǎng)

在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生的觀察興趣和熱情可以通過興趣小組或社團(tuán)活動加以激發(fā)。通過這些活動可以讓學(xué)生學(xué)會觀察，從觀察中得到啟發(fā)，再提出問題，總結(jié)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這一節(jié)之前，我就要求同學(xué)預(yù)習(xí)后觀察蝙蝠、蜜蜂、公雞、狗等動物在日常生活中的一些信息、特征等。學(xué)生觀察得很仔細(xì)，有很多意想不到的結(jié)果。另外，他們還觀察了蚯蚓、螞蟻、魚、雁等許多動物的特征，收獲頗豐，給課堂帶來高潮，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.動手能力的培養(yǎng)

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)。平時的教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)演示來解釋和驗(yàn)證生物知識。學(xué)生對這種演示實(shí)驗(yàn)的印象并不深刻。應(yīng)該把這種演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，在探究過程中讓學(xué)生去觀察、去動手、去發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加生物奧林匹克競賽輔導(dǎo)的興趣小組活動，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生掌握花程式和花圖式這些內(nèi)容。但是，學(xué)生感覺這部分內(nèi)容非常難，而且不好理解。如此在教學(xué)過程中讓學(xué)生先動手摘取一些花并對這些花進(jìn)行解剖，在解剖的過程中與花程式和花圖式進(jìn)行對照，這樣學(xué)生就很容易理解了。又如在學(xué)習(xí)《DNA粗提取與鑒定》這一實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料是雞血。該實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作量大，要取250毫升血，在采血場至少要用到5～6只雞，而且賣雞人不是很配合，如果學(xué)校買雞采血，實(shí)驗(yàn)成本較高。雞血中要加抗凝劑并冷藏靜置24h，歷時太長。前期工作一般是教師在課前準(zhǔn)備好了，這樣學(xué)生就不能掌握整個實(shí)驗(yàn)流程。為此，我提出是不是有更合理的實(shí)驗(yàn)材料，能不能找到容易獲得又便宜的實(shí)驗(yàn)材料呢？并鼓勵學(xué)生查找資料進(jìn)行嘗試。經(jīng)過查閱資料，學(xué)生選取了雞肝、豬肝、牛肝作為實(shí)驗(yàn)材料，在對實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行了一定的改進(jìn)之后再做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果頗佳，并且以《探求“DNA粗提取與鑒定”的理想實(shí)驗(yàn)材料和方法》為課題參加了安徽省青少年科學(xué)論壇并獲得了較好的成績，從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

3.邏輯推理能力的培養(yǎng)

在生物教學(xué)和生物知識的理解過程中離不開邏輯推理。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，可以通過學(xué)生參加生物社團(tuán)和生物實(shí)驗(yàn)探究，在參與和探究過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，從而讓學(xué)生分析問題的能力得到加強(qiáng)，更好地理解和記憶生物知識，提高課堂效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生做還原糖鑒定的實(shí)驗(yàn)時，試管在加熱后底部出現(xiàn)了磚紅色沉淀，更有同學(xué)經(jīng)過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)了黑色沉淀。于是學(xué)生就產(chǎn)生了疑問，課本上講的現(xiàn)象與現(xiàn)在出現(xiàn)的現(xiàn)象不符合，有的學(xué)生在仔細(xì)觀察，有的學(xué)生在小聲議論，教師順?biāo)浦郏崾痉磻?yīng)過程可能出現(xiàn)的復(fù)制。經(jīng)過一番邏輯推理后，磚紅色的是Cu2O，經(jīng)過加熱就變成了黑色的CuO，這樣學(xué)生的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)是激活內(nèi)驅(qū)力的催化劑

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來積極互動與合作學(xué)習(xí)，從而更好地激活其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.分組的處理

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中常常采用分組學(xué)習(xí)的形式，在分組學(xué)習(xí)中學(xué)生形成學(xué)習(xí)的合作團(tuán)體，共同質(zhì)疑，共同討論，共同分析，從而共同進(jìn)步。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動《和縣蔬菜大棚促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展》過程中，我把學(xué)生分成幾組。第一組，負(fù)責(zé)調(diào)查內(nèi)容的制定；第二組，負(fù)責(zé)觀察、記錄；第三組，負(fù)責(zé)制圖繪圖、繪表；第四組，負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計、分析。通過分組學(xué)習(xí)和討論，最后同學(xué)們根據(jù)蔬菜大棚的建設(shè)和管理與生物學(xué)的光合作用、呼吸作用等知識結(jié)合起來提出了許多改進(jìn)措施。這個調(diào)查報告也獲得了市科技創(chuàng)新一等獎。

2.對教師的要求

教師在帶領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中所起的作用是不能忽視的，雖然高中學(xué)生有一定的自覺性和學(xué)習(xí)能力，但畢竟是學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容有限。因此，教師的組織和指導(dǎo)是不能沒有的，通過教師的組織和指導(dǎo)從而幫助學(xué)生解決要點(diǎn)和難題。

例如，在探究《鐵與人體健康》這一研究性學(xué)習(xí)課題時，學(xué)生對鐵的具體功能不清楚，這時教師一定要為學(xué)生提供查找的資料。學(xué)生通過查找資料，共同合作出成果。在教師的指導(dǎo)下，這一篇研究性學(xué)習(xí)論文被投到《中學(xué)生物學(xué)》，并被刊用，學(xué)生十分高興。通過實(shí)施這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了自我，參與了交流，學(xué)會了尊重別人，這些優(yōu)良品質(zhì)的獲得都離不開學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力這個催化劑。

三、自主學(xué)習(xí)是激活內(nèi)驅(qū)力的效應(yīng)

學(xué)生通過自我監(jiān)控實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力一旦激活了，其學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生改變，會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)目標(biāo)自主確定、學(xué)習(xí)方法自主選擇、學(xué)習(xí)過程自主掌控、學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。

1.自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括要學(xué)什么？怎么去學(xué)？學(xué)習(xí)什么？這些學(xué)生都要做到心中有數(shù)。因此，在自主學(xué)習(xí)之前學(xué)生應(yīng)該自主確定其學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自主選擇學(xué)習(xí)方法

個體差異導(dǎo)致了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法都不一樣。會學(xué)習(xí)的學(xué)生一定有適合自己的學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生就是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。我在課堂上經(jīng)常采用分組討論、一問多答、一問一答、你問我答等多種教學(xué)方式，不管用哪種教學(xué)方式，只要能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，提高課堂效率，這種學(xué)習(xí)方法就是有效的。

3.自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要善于自我反思，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋。通過自我反饋、自我反思從而對學(xué)習(xí)進(jìn)行升華。例如，在介紹《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》的碳循環(huán)后，我要求同學(xué)們分組討論構(gòu)建碳循環(huán)的概念圖，然后讓小組推選代表上黑板繪圖比較。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會了學(xué)習(xí)，從而取得成績的進(jìn)步，這是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的效應(yīng)。

結(jié) 語

教師的工作不僅僅是提升學(xué)生的成績，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能和他人合作并分享學(xué)習(xí)，能自主快樂地探究。我認(rèn)為，要達(dá)到這一程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)至關(guān)重要。

[1]張勇，吳光華.生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2014（20）.

[2]糜金榮.多元化激勵教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研，2013（29）.

王開秀，1977年生，女，江蘇蘇州人，從事高中生物教學(xué)研究，中學(xué)一級教師。