指導(dǎo)節(jié)奏訓(xùn)練方法 豐富學(xué)生音樂感知

陸蓓蓓

（江蘇省海門市東洲中學(xué)，江蘇南通 226100）

引 言

音符、節(jié)奏和旋律是音樂的三大主要元素，而節(jié)奏則是音樂的第一要素，被視作音樂的生命與靈魂。對(duì)于剛剛正式接觸音樂訓(xùn)練的初中生來說，擁有良好的節(jié)奏感可以幫助他們更深入地理解音樂，感知音樂，創(chuàng)造音樂。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確指導(dǎo)學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的方法，提升學(xué)生的音樂水平。

一、劃分歌詞節(jié)奏，獲得初步感悟

瀏覽音樂教材可以發(fā)現(xiàn)，每首歌曲的歌詞都被有節(jié)奏地劃分開來，這體現(xiàn)了演唱歌曲時(shí)把握音樂節(jié)奏的重要性。但是在以往的教學(xué)中，幾乎很少有教師先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，再教授歌唱方法的。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歌詞節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)誤區(qū)。所以教師在歌唱教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，幫助學(xué)生理解音樂的節(jié)奏，獲得初步的感悟。

如教學(xué)《七子之歌——澳門》，在歌唱之前，教師可以讓學(xué)生將歌詞抄錄下來，合上課本，先憑借自己對(duì)歌詞的理解，為歌詞劃分節(jié)奏。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能有效地檢驗(yàn)出學(xué)生的節(jié)奏功底。而后再讓學(xué)生打開課本，對(duì)照著看一看有沒有不同之處，并分析原因。在教唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重點(diǎn)注意劃節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的地方，跟隨教師的正確示范，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。如果不看教材，學(xué)生對(duì)節(jié)奏把握非常容易出錯(cuò)。在朗讀過后，再帶領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏反復(fù)跟唱。教師要留意學(xué)生的跟唱口型，看看有沒有對(duì)不上的地方，如果發(fā)現(xiàn)要及時(shí)指正，使學(xué)生把正確的節(jié)奏運(yùn)用到歌曲演唱中去。

運(yùn)用歌詞節(jié)奏劃分法，不但進(jìn)行了節(jié)奏的練習(xí)，也提升了學(xué)生對(duì)歌詞的初步感知能力。在學(xué)生朗讀節(jié)奏時(shí)，教師要在一旁指導(dǎo)，運(yùn)用打拍子或者手勢(shì)指揮的方法讓學(xué)生由慢到快，讀出每段節(jié)奏要求的標(biāo)準(zhǔn)速度，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

二、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，突破教學(xué)傳統(tǒng)

體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅玆音樂教育的重要組成部分。達(dá)爾克羅玆通過對(duì)音樂、戲劇、舞蹈等多重藝術(shù)領(lǐng)悟的經(jīng)驗(yàn)，得出了這種創(chuàng)新式的音樂教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)音樂的創(chuàng)造能力，突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式。

在教學(xué)《唱臉譜》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，提前搜集一些自己喜歡的與歌曲配套的舞蹈動(dòng)作，在課下自主練習(xí)。課堂上，要求學(xué)生毛遂自薦，主動(dòng)走上講臺(tái)為大家展現(xiàn)自己的練習(xí)成果。無論學(xué)生的舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與否，教師都要給予一定的表揚(yáng)，肯定學(xué)生的勇氣。再指出學(xué)生的表現(xiàn)存在的欠缺之處，鼓勵(lì)學(xué)生下次可以做得更好。

將音樂與舞蹈相結(jié)合，可以體現(xiàn)出音樂的豐富性與多樣性，在學(xué)習(xí)過程中，既使學(xué)生分辨了一些基本節(jié)奏，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作反應(yīng)能力，學(xué)習(xí)效率顯著。除了網(wǎng)上練習(xí)舞蹈之外，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解，自主編寫一套動(dòng)作。比如歌詞“簡(jiǎn)直O(jiān)K頂呱呱”，有的學(xué)生會(huì)想到用“OK”的手勢(shì)來表示，有的學(xué)生則喜歡伸出“大拇指”來突出贊賞之意。而“紫色的天王托寶塔，綠色的魔鬼斗夜叉，金色的猴王，銀色的妖怪，灰色的精靈，笑哈哈”，由于不同的學(xué)生對(duì)李天王、魔鬼、猴王、妖怪、精靈等形象理解特質(zhì)的差異性，所以腦海中幻想出的動(dòng)作也大相徑庭。教師不必過多干預(yù)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生對(duì)歌詞、音樂節(jié)奏的把握更加深刻。

三、藝術(shù)實(shí)踐鍛煉，豐富節(jié)奏體驗(yàn)

“多聲部分的聽覺和多聲部的協(xié)調(diào)配合是音樂教育中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種能力應(yīng)該盡早培養(yǎng)。”這是柯達(dá)伊的觀點(diǎn)。節(jié)奏在音樂眾多要素中是最重要的，也恰恰是最容易被學(xué)生感知的。并且多聲部的聽覺和多聲部的協(xié)調(diào)配合也是初中音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過藝術(shù)實(shí)踐來豐富學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)。

如教學(xué)《G大調(diào)弦樂小夜曲》，這首歌為奧地利作曲家莫扎特所作的十多首組曲型小夜曲中最受歡迎的一首。該曲是18世紀(jì)中葉器樂小夜曲的典范。最早為弦樂合奏，后來被改為弦樂五重奏和弦樂四重奏，其中以弦樂四重奏最為流行。在教學(xué)這首歌曲時(shí)，教師可以利用感知對(duì)比節(jié)奏和節(jié)拍的方法，將全體學(xué)生按照男女分為兩大組，分別采用LA和BENG模唱下面兩條旋律。在歌唱準(zhǔn)確之后，再讓兩組學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)，按照節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行合唱，這能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的多聲部演唱的技能。也可以找學(xué)生回答“你認(rèn)為男女演唱的效果有哪些不同之處”，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)可以得出：女生的聲音比較尖細(xì)，男生的聲音比較低沉；男生演唱的激情比女生要高；女生唱的效果比男生要?jiǎng)勇牎?/p>

通過多聲部的節(jié)奏體驗(yàn)，可以帶給學(xué)生多層次的音樂感受。選擇男女分開唱后再進(jìn)行合唱，可以為多聲部的合唱教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的協(xié)調(diào)能力、對(duì)節(jié)奏的敏銳感知能力、理解能力與記憶能力。這些對(duì)多聲部和聲意識(shí)的建立將產(chǎn)生直接影響。學(xué)生都很享受這種特別的學(xué)習(xí)方式，也有效提升了學(xué)生多聲部演唱的技能。

四、多樣形式指揮，體現(xiàn)引導(dǎo)價(jià)值

在指揮時(shí)，教師要綜合利用多種形式，實(shí)現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。當(dāng)然，除卻教師指揮外，也應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的指揮經(jīng)驗(yàn)。如果有學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較好，可以選他們?nèi)ヮI(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組，教師對(duì)其加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把指揮與合唱結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。而曲目的選擇直接影響到學(xué)生的演唱效果，所以教師可以側(cè)重于選擇一些曲調(diào)、歌詞內(nèi)容積極向上的、富有時(shí)代精神、能夠反映新中國青少年精神面貌的優(yōu)秀曲目。作品的難度要適中，充分考慮學(xué)生的理解和感受。

比如《大海啊！故鄉(xiāng)》就是一首不錯(cuò)的合唱歌曲。指揮并不是只會(huì)數(shù)拍子就夠了，正式的指揮要求在指揮棒上有特別的訓(xùn)練。要學(xué)會(huì)跟隨節(jié)奏做出敏銳的指揮，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱，這需要教師擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和基本動(dòng)作要求。指揮者對(duì)音樂要富有激情，對(duì)聲音的融合應(yīng)貼切。耳朵要非常靈活，對(duì)合唱中的不諧音可以很快地辨別出來。站立姿勢(shì)上，兩腳自然地站立，大約跟肩部同寬，一腳稍微向前小半步，挺胸，直腰。這不僅可以體現(xiàn)出身體積極向上的美感，還便于調(diào)整身體的重心。不可以立正或八字的站法，那樣會(huì)導(dǎo)致站立的姿勢(shì)過于緊張而不靈活。在指揮時(shí)，兩手揮動(dòng)的方向可以上下，也可以左右，但手臂在向下?lián)]動(dòng)時(shí)不應(yīng)過于用力，而是保持松弛的狀態(tài)自然下落。面部表情要根據(jù)歌曲所賦予的情感做出相應(yīng)的變化，眼神要擅長(zhǎng)與學(xué)生交流，形成協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的節(jié)奏。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指揮時(shí)，可以讓兩人以上參照著訓(xùn)練。平時(shí)對(duì)著鏡子進(jìn)行練習(xí)后，應(yīng)該做一些放松型的活動(dòng)，比如伸伸懶腰、自然擺動(dòng)頭部、腿部彎下用腳尖跳起來等，能夠使肌肉得到充分的放松。

結(jié) 語

綜上所述，教師要運(yùn)用寓教于樂的形式，讓學(xué)生牢固地掌握音樂知識(shí)。在節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生的音樂素質(zhì)和技能也隨之提高了。可謂是有了脈搏，也就有了生命。擁有這樣的能力和素質(zhì)，才能慢慢去探索音樂的靈魂。

[1]史美玲.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].音樂時(shí)空，2015（01）.

[2]晁雅楠.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2013.