一路攀登 一路賞景
——一名美術教師的成長敘事

黃 凱

（江蘇省海門市實驗初級中學，江蘇南通 226100）

引 言

一個美術教師的成長就像登山，每登上一個高度都能看到更遠更美的景色。很多人留戀眼前的風景，不愿繼續努力前行。只有一小部分人，才敢于向上攀登。只有這些人才能到達那些更高更遠的風景，也只有這些人才能體會到如果當初停下腳步會留下多少遺憾，只有他們才能夠居高臨下地看著下面的一切，才能體會到“無限風光在險峰”的真正內涵。所以我要做一個追求理想的攀登者。

一、攀登是一種歷程

攀登是一種歷程，13年前我懷著激動的心情，報考師范院校，四年后當我又一次步入熟悉的校園，呼吸青澀的氣息；當我又一次走進明亮的教室，踏上親切的講臺；當我第一次宣布上課，向那些稚嫩的靈魂問好，那時的我可以說是風華正茂、青春年少、滿懷理想、充滿希望，特別羨慕那些名師駕馭課堂的能力，恨不得一下子能像他們一樣，自信瀟灑，揮灑自如，從容自得。可第一節課我就遇到了攔路虎，怎樣讓學生深入淺出地理解一些美術專用詞語；如何將美術課教得生動有趣；怎樣讓學生牢固掌握一些美術知識和技巧。我把在學校里學的所有知識都搬了出來，可孩子們就是不領情，歪著頭，托著下巴，閃爍的眼睛里浮現出醒目的問號，給我這個師范院校的“高材生”當頭一棒，讓我束手無策，很是窘迫。挫敗感一下子竄了上來，下課鈴聲敲響的那一刻，我的手心全是虛汗。驀然回頭，我的角色早已改變，我的責任任重道遠，我的理想猶如登山一樣，需要一步一步，踏踏實實地把它留在崎嶇險峻的山路上。而這一切的一切，只因為通向云端的路只親吻攀登者的足跡。

1.在攀登的道路上需要莫畏艱辛

曾幾何時，在攀登的道路上，我們都迷茫過、困惑過、彷徨過，而當你感到迷茫的時候，請你抬頭看看天邊的陽光，看看它是順著怎樣的路找到落山的點；當你感到困惑的時候，請你側耳聆聽回憶的心房，看看它裝著怎樣的喜怒哀樂；當你感到彷徨的時候，請你緊緊依靠恩師的臂膀，看看她引領你走向何方。每個人都不會一帆風順，你該有的辛酸別人也曾有過。想要成功，必須莫畏前路艱辛，放手去博！多少次，耳畔響起朋友的勸解：“你不是美術老師嗎？專業又那么好，可以在空閑時做做設計，或者帶帶學生，要不然太可惜了。”像這樣善意的勸解在我的教學生活中，已經習以為常。是的，當老師苦，工作瑣碎，生活清貧，壓力大，有幾次，在家人的嘮叨下，在朋友的慫恿下，我幾乎動搖。回想起來，甚是好笑。而今，在“審美人生教育名師工作室”這樣一個大家庭中，在前輩和摯友的鼓勵和鞭策下，使我更加明白，教師既是一種職業，同時也是一份事業，尤其是對我們美術老師來講，我們對美的理解，對美的表述，對美的評判，直接影響著那些天真無邪的靈魂，對于人的一生，我們正在構建一個真、善、美的體系，讓我們的社會變得美好、和諧！

2.在攀登的道路上需要點滴積累

很多人都夢想做一番大事業，但實際上大事業并不需要我們，因為我們都還是些小人物。其實，天下大事并不多，有的只是小事，如果愿意從小事做起，慢慢地積累，也許人生也能成就一番大事業。因為，任何大成就都是眾多積累的結果。對于一個美術老師來說，博覽群書，不斷積蓄美術教學理論知識，便是學習；而積蓄實踐經驗則是把所學到的內容，通過美術課堂教學進行不斷的反思。古人云“拳不離手，曲不離口”，光說不練，空有理論知識是沒有用的。例如：英語上的積累便是多閱讀、多交流和多書寫；數學上則是在熟悉概念和公式的基礎上，多練習和實踐。而對于美術這門學科，它的積累則更注重平時圖片、資料的收集，視覺藝術的體悟，技能方法的掌握等。記得在很多年以前，剛剛踏上教學崗位，很多事，只知道機械地重復，從來不知在重復的勞動中，如何取其精華，去其糟粕，在反思中積累。如今，在工作室的感染下，在東洲國際陳鐵梅老師的監督下，我們開始走上積累的歷程。例如：每星期要完成兩篇教學反思或者教學隨筆；每上完一次示范課、公開課都要完成一篇精美的課堂實錄；每聽完一次課，都要寫聽課反思和記錄，并提出批評意見等。當這些材料一點一滴積累之后，我們驚奇地發現，寫論文其實并不難，課題研究其實就在我們身邊！所以我認為，作為一個優秀的美術教師，要善于積累，因為它是成功的準備工作，也是成功必須要有的一塊基石。

二、賞景是一種心態

如果我們試著換一種心情，把學習當作一種休閑方式，那么不僅能提升學習的效果，更能提高自我品位。

1.享受過程，成就希望

在攀登美術教育的路上，賞景是一種享受，是一種真真切切的享受。在美術教育的舞臺上，你學會了欣賞，你便收獲快樂，收獲溫馨。懂得欣賞，你的心情便永遠陽光燦爛。確實，在美術教育的過程中，有時你的期盼值越高，失望值越大，而這個時候，就需要老師發揮才智，從生活中尋找藝術的火花。例如我在上蘇少版七年級上冊第8課《裝點生活》這一課時，無論在第一個課時《器物的裝飾》手繪的設計，還是在第二、三課時《環境的裝飾》《讓美隨身行》的動手制作，學生都積極地投入到整個美術創作活動中。雖然有些學生的作品不完美，但作為一個美術老師，應該清醒地看到，學生已經有了審美的意識，而這種審美意識會隨著學生的成長，像種子一樣發芽、成長、開花、結果。所以在美術教育攀登的道路上，作為美術教師，要懂得享受教育這個過程，像欣賞風景一樣慢慢品味，相信希望不會離你太遙遠！

2.幸福時光，培養態度

賞景是一種幸福，是一種師生共享的幸福；賞景更是一種態度，是一種發自內心的態度。很多時候我們的課都是機械的、程式化的、單向的，只有當我們老師深入到學生中，了解學生的想法、愛好、興趣，我們才能像醫生一樣號準美術教育的脈搏，使我們的美術教育由單向改為雙向，進而形成互動，由機械化、程式化的教學活動改為自由的、開放的、寓教于樂的藝術探索活動，我們才能在美術教育行為中感悟幸福，培養積極、健康的學習態度。

記得在上蘇少版七年級上冊第8課《裝點生活》中“器物的裝飾”時，我發現學生在設計和描繪時，想象力和創造力并沒有被激發出來，作業的整體水平不高，于是我把他們平時喜歡畫的動漫造型加入進來，特意開設了一節《漫“畫”茶杯》。整堂課下來，學生不但思緒被完全激發出來，而且還意猶未盡，要求再延續一節課，強烈要求把畫在紙上的作品，繪制到真實的杯子上。我的這節美術在一片幸福快樂的氣氛中，從被動的“教”轉為了學生主動的“學”，極大地激發了學生積極向上的學習態度。

結 語

不要懼怕路長，不要抱怨山路邊沒有風光，一個人的行程，總會有很多困難、誘惑、無奈和陷阱，任何時候都不要絕望，只要不停地攀登，那些腳下的坎坷，原來都是墊高我們人生的基石，或許轉機就在下一個轉角。

[1]黃瑋琍.促進新教師自主成長的有效途徑[J].教學與管理，2012（07）.