談語文教師贊美學生的語言藝術

王美

[摘要]語文教師贊美學生的語言藝術，是語文教學成功的關鍵。語文教學應該從贊美學生開始，贊美學生的優點，永遠是搞好師生關系和提高教學質量的法寶。

[關鍵詞]語文教師 贊美學生 語言藝術

[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）20-0155-02

實踐證明，每個人都喜歡得到大家的贊美，學生也是這樣。一個高水平的語文教師，應該精通贊美學生的語言藝術。這樣，在和學生交流時，正確地運用贊美之道，就能縮短語文教師和學生的距離，讓學生尊敬語文老師，崇拜語文老師，就會提高自身的語文教學效率，更好地完成語文教學任務。

下面，我們從兩個方面談一談：

一、語文教學要從贊美學生開始

我的語文教學經驗告訴我，真誠熱情地贊美學生，不僅能表現教師對學生友善的態度，迅速博得學生的好感，而且能使學生產生自我滿足感和對語文教師的認同感，從而產生心理共鳴，愿意拉近與語文老師之間的距離并接受語文老師的教育。

有一年，我接了一個新班，在第一次作文講評時我抓住了學生作文中的一些優點進行了充分贊美。“同學們，作文批完了。讀著你們的文章，老師常常被你們那扎實的基礎、精妙的構思、激越的感情和青春的活力所震撼。雖然文章的內容各不相同，但不論寫什么，都寫得比較好。可以說‘寫情則情滿于山，寫意則意溢于海，寫人則人杰地靈，寫景則景色迷人。有的文章燦爛似金，如花似月；有的文章樸實無華，清素淡雅；有的文章大江東去，波瀾壯闊；有的文章瀑布高掛，飛流直下；有的文章小橋流水，清幽別致；有的文章情意綿綿，感人至深；有的文章不拘一格，任意揮灑。”通過這樣一番贊美，許多同學認同了我這個語文老師，并對學習語文和作文產生了濃厚的興趣，在后來的三年的時間里，語文成績和作文成績進步很快，在語文知識競賽、作文比賽和演講比賽中獲獎的人數在全校最多，有的同學還參加了鄂爾多斯市和內蒙古自治區的作文比賽演講比賽，多人獲得了一等獎和二等獎等等。究其原因，當然和許多因素是有關的，但我對他們的贊美和鼓勵肯定起到了不可替代的作用。

二、贊美學生的優點，永遠是搞好師生關系和提高教學質量的法寶

在語文教學的過程中，不管是遇到什么樣的學生，還是遇到什么樣的問題，語文教師首先要發現學生的優點，看到學生的優點，利用學生的優點，不管是管理問題，還是學習問題，都可以比較順利解決。下面我們分三個方面談一談：

（一）盡最大可能以表揚鼓勵來代替批評

表揚和批評是教師的兩大武器，對于語文教師來說，對這兩大武器的使用可不能平均分配，一定要表揚大于批評，或化批評為表揚或贊揚。

例如，幾年前，我布置了一次命題作文，一位學生抄襲了某雜志上的一篇文章，恰好我手里有這本雜志，多年的教學經驗告訴我，保護學生的自尊要用鼓勵和贊揚，贊揚的作用遠遠勝過批評、指責和挖苦，這樣會給學生正面的引導和促進。所以，我對她抄襲的事只字未提。我沒有批評學生，而是找了一個機會和她單獨談話，談話時，我稱贊這篇文章寫得多好多好，并分析了文章的用詞、段落、結構和起承轉合等等方面的優點，然后我說她有寫作的天才，如果在這方面繼續努力，一定會有所發展，有所成就。結果以前語文成績平平的這位學生，進步速度非常快，成了學校里有名的小作家，變成了學校文學社的活躍分子，甚至在市里和內蒙古自治區的作文和演講比賽中也能獲得好的比賽成績。假如我把她抄襲的事情在全班同學面前點出來的話，她一定會無地自容，在寫作上也不會有什么大的進步。作為一個教師，保護學生的自尊心和積極性是非常必要的，要多贊美、少批評，用贊美的石子鋪就他們走向光明未來的康莊大道。

贊揚的力量非常巨大。哈佛大學藻類學專家斯金諾的實驗也充分肯定了這一點。他認為，鼓勵不僅僅是獎賞，它更會影響行為，促使這些行為再次發生。當動物的大腦接收到鼓勵的刺激，大腦皮層優勢興奮中心就會調動起各個系統的積極性，潛在的力量使行為受到影響。他說：“開始的時候確認這一問題，是在夏威夷海洋生物公司大型水族館工作的時候……1963年，我在那里訓練海豚，用的唯一方法就是積極的鼓勵法。我們通常采取‘條件鼓勵法。運用條件反射原理，把光、聲音等原始信號，和一些基本的鼓勵（給食物）聯系起來，使它們頭腦中形成信號，并與鼓勵和刺激反應建立穩固的聯系。當信號一出現，就給出鼓勵的刺激。海豚教練員們經常在喂食的時間吹口哨，口哨成了海豚的鼓勵信號。我還曾經見到，訓練員們后來用香蕉引誘他們出來，動物們聽到口哨，表演了一個多小時的節目。”

這樣的例子有很多。例如，在紐約的郎克思動物園，飼養員們準備打掃大猩猩的籠子，叫大猩猩出來，大猩猩不肯。在沒有辦法的情況下，飼養員們搖動手中的香蕉，想吸引它們出來，大猩猩要么不予理睬，要么搶走香蕉回到原處。一個飼養員看到這種情況指出：這種搖動香蕉的鼓勵方法，之前沒有建立條件反射就不能奏效。但是，運用食物鼓勵法就能達到目的。你們應該把香蕉放在門前，吸引猩猩們走過來。果然，大猩猩們見到門前的香蕉，就跑出去吃了，飼養員們就能打掃籠子了。

有許多人把積極鼓勵法應用到日常生活之中，效果非常明顯。如我的同事的一個孩子不愛勞動，盡管父母總是指責他，卻總是沒有用，家庭氣氛也變得緊張。后來我建議我的同事改變教育方式，表揚他好的行為，當看到他幫助大人洗碗的時候，就用贊許的口氣鼓勵他，并給他買一些玩具和好吃的。慢慢地，他變成了一個勤快的孩子，不僅愛做家務，學習也比以前勤快多了，學習成績也大幅度地提高了，家庭的氣氛也更加和睦了。

從心理學上講，鼓勵有兩種形式，肯定的鼓勵和否定的鼓勵。肯定的鼓勵會讓被鼓勵的人或動物感到滿足，例如給人或動物的食物、表揚或愛撫等，否定的鼓勵指人或動物不樂意或反對接受的事情，例如打他（它）、罵他（它）、對他皺眉頭、做出不友好的動作或發出不愉快的響聲、表示冷淡等等。肯定的鼓勵和否定的鼓勵各有所長，各有所短，可以根據不同的人、不同的場合靈活地選用。對于絕大多數人來說，肯定的鼓勵比較常用的。

但是，從哲學角度講，鼓勵的力量是相對的，不是絕對的。鼓勵也是有條件的。要根據不同的時間、空間和環境采用不同的鼓勵和語言。例如在人或動物溫飽的時候，用事物鼓勵作用相對較差。在動物訓練場，如果讓動物吃得很飽，用食物鼓勵的訓練效果就會差一些。

贊美和鼓勵是通過傳遞喜好信息發生作用的。它準確地告訴對方，你喜歡、需要的是什么。語文教師在課堂上與學生互動時，經常說一些如“好”“很好”“正確”“完全正確”等短語，是在不知不覺中對學生的贊美。這種贊美積累的多了，某個學生或者整個班集體就會變得更加自信。

語文教師贊美學生要適時，掌握時機很重要。當學生遇到挫折而灰心喪氣的時候，教師應該鼓勵他們向成功的方向努力。

教師在絕大多數情況下可以用肯定性的鼓勵，但并不是不能用否定性的鼓勵。教師或家長在使用否定性的鼓勵時，一定要根據學生的性格特點和具體情況掌握好分寸。教師或父母批評學生或孩子，切忌不要喋喋不休，沒完沒了，如果你這樣做了，你的愿望肯定是好的，但效果怎樣，就不得而知了。根據我的經驗，學生和孩子把這種批評常常看作是不得不聽的“噪音”。

語文教師對學生的贊揚和鼓勵，有時候進行適當的變化，會更有影響力。哪怕是形式的變化也會給人以新鮮感。如學生回答對了問題，我常說“好”“很好”，但有時候我也用英語“Good”“very much”給學生一種新鮮感，會讓學生更高興，也會激發學生更大的積極性。

語文教師不但要贊美學生，還要教會學生自己贊美自己。外國有個演員說過：“一個演員必須有人贊美，如果沒有別人贊美自己，他就應該自己贊美自己。這樣有助于保持良好的舞臺激情。”學生也是這樣，如果沒有老師和他人贊美，就要自己贊美自己，這是學生永不衰竭的動力，管用一輩子。

（二）尊嚴是每個學生應該享有的天然權利

每當我代一個班的語文課，就要寫上一條標語：“我們這里只有一條規則——尊重自己和教室里的所有的人。人若不會自重也就不會懂得尊重別人。你如果不懂得尊重自己，那就代表你有問題。我們一定會糾正這一問題，因為每個人的尊嚴是與生俱來的權力。”我們為什么要贊美他人呢？因為每個人都應該得到尊重。我把這條標語貼在教室的墻上后，我會背給全班同學聽，然后，我要求全班同學都要背會，這是作業，沒有幾天工夫，全班同學都背會了。后來，我還會經常不定期地檢查同學背誦的情況。這當然不是為了背誦而背誦，而是要同學們學會贊美別人、尊重別人。開始時，我讓同學們學習問候老師和同學“早上好”“你”等日常用語。后來我教他們：當別人幫助了自己，自己就要對他進行感謝；當別人在某一點或某一方面超過自己時，自己就要對他進行贊美。開始的時候，只有我這個老師和少數的幾個同學在贊美別人，后來在我的逐步鼓勵和引導下，全班絕大多數同學都每天開始贊美別人。我們的這種行為把整個班集體的風氣都不知不覺地改造了：過去有許多男同學滿口臟話，甚至有少數女同學也有說臟話的習慣，但是經過贊美別人的訓練，過去說臟話的人說起話來悅耳動聽。通過這樣的訓練，我意識到：語文教師贊美學生，會使學生健康、茁壯地成長。如果讓所有的學生都學會贊美別人，其力量要比語文教師一個人的贊美大得多。如果推而廣之，讓全社會的人都學會贊美，那就是中華民族崛起的偉大力量。我覺得，這正是教育的真正意義。

（三）語文教師對學生的贊美，會讓學生心花怒放

1.想要贏得別人的贊美，是人類的本性

每個人都是在別人的贊美聲中感覺到自身的價值，獲得社會的滿足感。有的人認為，自己喜歡別人贊美，但對于別人喜歡不喜歡贊美，就不得而知。心理學研究表明，世界上所有的人都喜歡得到別人的贊美，不管他們是什么膚色還是什么種族，都喜歡得到別人的贊美。這是不證自明的真理。假如你在聯合國大會上說，某一個國家的人或某一個民族的人不好，那你不但會得到那個國家或民族的人的指責，就連和那個國家沒有關系的人也會聽著刺耳。那你的結局一定是焦頭爛額。世界上有許多多年來都難以解決的問題，實際上就是缺乏贊美和認同。

生活在我們這個世界上的所有的人，都喜歡別人贊美他。實際上，每一個人都至少有一個長處，哪怕是殘疾人，在世界殘疾人運動會上，也有許多運動員獲得冠軍，就是最好的例證。我們當教師的，特別是當語文教師的一定要記住這點，找出每個學生的長處和優點，在恰當的時機給予恰當的贊美，這樣，所有的同學都會有所收獲，有所成功，獲得最大的正能量。

2.語文教師用適當的方式贊美學生，學生也會回饋同樣的熱情

我的教學經驗使我體會到，學生對教師的態度，大部分取決于教師對他們的態度。有的教師經常抱怨學生對自己不熱情、不友好，事實上真正的原因還在于教師自己。面對鏡子，如果鏡子中的形象令你不滿意，那么你最好從自己臉上找原因。你如果怪怨鏡子，即使把鏡子摔爛，也無濟于事。語文老師的一個熱情、友好的贊美，總能換取學生同樣的贊美的反饋，從而互相促進，有利于教學任務的完成和教學質量的提高。

【參考文獻】

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責任編輯：張麗