歷史微故事的選取原則以及在初中歷史課堂的應用要求

俞亞瑩

在初中的歷史課程教學中，為了吸引學生的注意力，增強學生理解，帶動學生思考，幫助學生認識歷史，理解歷史，經常會在授課時穿插一些歷史故事。歷史微故事通常指篇幅較小，適于口頭講述，擁有一定情節，融入更多智慧濃度，反應歷史實踐活動的故事，具有真實性，啟發性，生動性和歷史性等特點。所以，在初中課程講授時，老師經常會引用一些歷史微故事，幫助學生認識理解歷史知識的重、難點，用以啟發學生的歷史思維。這種授課方式符合初中生的心理年齡特征，可以有效調動學生的積極性，將學生的注意力轉回課堂，歷史故事可以幫助學生更好的理解歷史，化繁為簡，寓教于樂，歷史微故事廣泛的應用于歷史教學中。

一、歷史微故事選取原則

在初中階段，選擇歷史微故事來進行教學不僅單單是為了激發學生的學習興趣，我們的主要目的是以微故事為引，拓展學生的學習思路，培養學生的思維方式，使學生通過故事內容和情節理解知識點，培養學生正確的情感態度價值觀。

1.符合教學內容

微故事的選取必須符合教學內容。在課程中加入故事是為了使學生更好的理解歷史知識，因此，所選擇的故事必須緊貼教學內容，能將復雜的知識點通過歷史微故事的講述以易于理解的形式傳授給學生，并要按照教學目標的要求進行選擇，所選取的歷史微故事必須是有意義的。選取的微故事能幫助學生更好的掌握初中歷史知識體系，把握歷史發展進程，既貼近課程又調動學生學習興趣才能達到結合故事的目的。

2.具有科學性

歷史，廣義為過去發生的一切事件。歷史微故事首先必須是歷史中的事件，一定要有真實性。歷史微故事一定要真實還原歷史事實，如果有杜撰成分，則不能稱之為歷史，而只是故事了。我們在初中歷史課程中結合歷史微故事不單是為了調動學生的興趣，也希望學生以史為鑒，養成正確的三觀態度，達不到這樣的目的也就不必結合歷史微故事，同時也不利于學生養成正確的治學態度。對于歷史微故事的選擇，可以取材于正規，得到權威承認的史書，如《史記》、《資治通鑒》和《二十四史》等，經過鑒別并確認其真實性后方可在課堂授課時使用。歷史學習與問題的研究都要通過正史進行，決不能瞎編亂造，保證嚴謹的態度才能更好的教授學生。

3.具有趣味性

初中生剛開始接觸歷史知識不免覺得晦澀，加入歷史微故事是為了更好的增強初中生對歷史的興趣，因此，所選擇的歷史微故事一定要具有趣味性，能吸引學生的注意力，讓學生覺得歷史不是乏味枯燥的。歷史微故事是否具有趣味性也成為被選取的條件之一。選取的故事需有情節起伏，值得回味，內容則應該選一些初中生陌生的，這樣在講述的過程中會吸引大家的注意力，內容有所起伏會讓人期待故事發展。如果選擇以前學過看過的故事，學生會覺得重復，再講一遍也不會有太大的差別，則無法吸引他們。因此也要從學生閱讀經驗方面考慮，再結合他們的學習水平和接受能力等多種因素，合理選取歷史微故事。

4.培養思維能力

在講課中加入歷史微故事除了調動學生的積極性，讓大家更好的掌握歷史知識，也是為了訓練學生的思維能力。選擇有針對性、批判性的故事可以引發學生更深層的思考，訓練學生的思維能力，形成自己的歷史觀念。直接講述很難讓學生記住，只能被動接受；聯系歷史微故事可以幫助學生不斷進行思維訓練，學會學習歷史的方法，對于一個事件從不同角度進行認識，擴大學習視野，幫助學生形成良好的歷史觀念。

二、應用要求

想要有一堂精彩吸引學生的課程，課堂一開始就要牢牢抓住學生的注意力。一段生動有趣的導入不僅能激發學生的興趣還能培養學生良好的聽課狀態。在選擇導入的故事時一定要注意故事的趣味性和簡潔性，利用故事埋下伏筆，或者利用圖片，視頻等，吸引學生的注意力，提高課堂效率，完成學習目標，調動學生積極性。中學生一般只能保持10-20分鐘左右高度集中精神，教師一定要把握好時間間隔，適時轉換學生注意力焦點，保持課堂氣氛活躍，適時加入歷史微故事，既能幫助學生集中精神，保持穩定的教學效果，也能消除被動思維的疲勞感，提高學習效率。初中生學習多以感性認識為主，講解重難點時本就生僻晦澀難以理解，如果不能調動學生的積極性，很容易使他們失去學習興趣；而一堂課質量的好壞和教學目標是否完成就在于是否講清重難點；利用歷史微故事結合相關歷史知識不但能理清邏輯脈絡，講清重難點還能起到承上啟下的作用。開頭容易結尾難，一堂課沒有一個有力的結尾前面講的再好也不是一堂完整的課程；運用恰當的歷史微故事結尾，既能鞏固學生本節課學習的知識又能加深記憶幫助理解，高效完成教學目標，更能為下堂課的內容打好基礎。

總結

歷史微故事也是歷史教學方式的一種，在初中歷史課堂中廣泛運用。將歷史故事引入到課堂教學，抓住初中生對故事的興趣，讓歷史微故事作為學習的切入點，激發學生對歷史的熱情。歷史微故事在課堂中的應用還存在著一些問題，但它為歷史教學提供了新的授課形式，有利于學生理解，形成正確的學習歷史的思維，也能幫助學生養成良好的聽課能力，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。

【參考文獻】

[1] 陳秀清. 歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J]. 教師教育，2016（4）：20-21.

[2] 李艷. 淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J]. 成功（教育），2013（7）：123.

（作者單位：江蘇省如東縣童店初級中學）