學生寫作素材的再思考
——談如何指導學生積累寫作素材的策略

江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學 沈林洪

學生寫作素材的再思考
——談如何指導學生積累寫作素材的策略

江蘇省蘇州工業園區勝浦實驗小學 沈林洪

教育家葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”下面，我就結合自己的教學實踐來談一談如何幫助學生積累寫作素材。

生活經歷；人生體驗；閱讀感悟；習作素材

一、多彩生活：打開學生寫作的源泉

1.“記一次旅行”：激發興趣，樂于表達

“讀萬卷書，行萬里路”。每年的寒暑假及節假日，每學期學校組織的春秋游，利用學生外出旅游的契機，我要求學生寫好“記一次旅行”，從而積累豐富的生活經歷。

楊一唯在《記長白山之旅》中感嘆自己的寒假旅行：“這次長白山之行，我終于體驗到了什么叫‘冷’，也領略了大自然的神奇力量。”張雯在《山塘街之旅》中通過自己的節假日旅游寫道：“通過這次山塘街之行，我不但感受了蘇州的美，更深刻體驗到了古人的智慧。”蘇夢婷則在《難忘的春游》中記述了自己小學階段的最后一次春游。作為一名語文教師，我們要開發學校生活，聯系家庭生活，抓住社會生活，從而激發學生勇于探索的興趣，讓學生在探索中觀察，在觀察中發現，在發現中積累，在積累中表達，真正使學生做到“厚積而薄發”。

2.“看一次日出”：捕捉生活，有感而發

置身于大千世界的學生，每天都在經歷生活、感受生活。課內、課外，校內、校外——他們的身邊時時都在發生著各種各樣的變化，然而，學生對于最普通的日常生活卻缺少觀察。在學完《三亞落日》一課后，我布置學生“看一次日出”，并模仿課文結構寫一篇《日出》。

因為這是一項作業，學生及家長都非常重視。趙潤升在作文的最后寫道：“哦，看完了日出，我也似乎明白了，原來我們小學生不就像是早晨這六七點鐘的太陽嗎？我們應該好好珍惜這寶貴的時間啊！”而顧婧婕在她的作文中寫道：“觀賞日出真是一件快樂的事，美麗奪目的畫面永遠印在了我的腦海中。”同樣是寫日出，除了景物描寫之外，其實他們的感受也是不一樣的。作為一名語文教師，就要善于引導學生在生活中去發現、去思考、去判斷、去處理，讓學生真正做到有感而發。

寫作，就是一種生活經歷。羅丹曾說過，生活中不是缺少美，而是缺少發現。我們教師就要通過寫作指導積累學生的生活經歷，引導學生抓住時機，觀察生活，感受生活，擁有自己的所見、所聞、所感，這樣學生就能真情流露，寫出富有個性的文章。

二、多味人生：憧憬學生寫作的樂趣

1.“當一回廚師”：寫好一個個慢鏡頭

對于小學生而言，應該具備一定的勞動能力。利用雙休日，我布置學生“當一回廚師”，關注做菜時的每一個動作，體驗“當家”的幸福與自豪。

由于是一次親身體驗，每一個學生或自己，或在父母幫助下都完成了一道菜肴的制作，圖文并茂，幸福滿滿。顧婧婕在《當一回廚師》中有這樣一個片段：“我先將油鍋燙熱，再倒入適量的油，突然油鍋‘稀里嘩啦’地‘爆炸’起來，嚇得我手足無措。”瞧，這樣的描寫，如果沒有自己的親身體驗，又怎么能如此生動地展現出來？其實，這已經不僅僅是學生廚藝的比拼，更是學生成長的體現。作為一名語文教師，就是要指導學生寫好主題作文，從學寫一個個“慢鏡頭”開始，將語文與生活真正地融合在一起，培養學生的觀察能力，真正提升學生的寫作水平。

2.“做一次實驗”：表達一次次專注度

科學課上，學生已經做了許多實驗。然而通過一節習作指導課，學生目睹了紙杯的“神力”，實驗者的動作與神態印入了學生的眼簾，更激發了學生實驗的熱潮。

楊一唯在《燒不著的紙杯》中記述了課堂上沈雨豐和老師做實驗的經過，每一個實驗環節中實驗者的動作與神態都描寫得栩栩如生。而顧婧婕的《瓶子“賽跑”》、吳嘉昊的《螞蟻和樟腦球實驗》、蔡晨的《白紙顯字實驗》、張雯的《水的張力實驗》等等，他們親身體驗實驗的過程，關注實驗時的動作與神態，發現實驗背后的原理。作為一名語文教師，就是要通過主題作文，幫助學生觀察生活、體驗生活，激發寫作的熱情。

寫作，就是一種人生體驗。學生體驗之后完成的作文，在語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等方面更加栩栩如生，文章才有血有肉。我們教師不僅要開發學生的寫作資源，更要指導學生寫作的策略，從而提升學生的寫作水平。

三、多種閱讀：喚醒學生寫作的心聲

1.讀一本好書，震撼自己的靈魂

博覽群書，其實不僅僅是為了豐富學生的知識，而是在眾書中找到一本屬于自己的圖書。張雯讀了《擺渡人》一書后，她這樣寫道：“我想用書中的一段文字來總結這本書：如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你靈魂的擺渡人？用不變的承諾，勇往直前的行動，擺渡你的靈魂，陪你抵達幸福的彼岸。”是啊，“誰會是你靈魂的擺渡人？”人生應有意義，有價值，而保持一生的閱讀習慣，才能不斷豐富自己。“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”我們人是要提高境界的，而人的境界是無止境的。

2.看一部電影，堅定自己的人生

電影，是一門視覺和聽覺的現代藝術。可能就在一部短短一個多小時的電影里，觀眾和電影中的人物一起經歷著人的一生，感受著喜怒哀樂、悲歡離合。最近熱播的一部電影——《摔跤吧！爸爸》轟動了全國，在母親節與父親節之際，我要求學生和父母一起走進電影院。

顧婧婕在《摔跤吧！爸爸》觀后感中寫道：“我的夢想是成為舞蹈家，所以我每周都在訓練舞蹈，每天都會自己練習，舞蹈如同我的生命，哪怕全身是傷痕，甚至殘廢，我也一樣會堅持，就像電影中吉塔和巴比塔一樣，堅持不懈，刻苦訓練。他們訓練了整整十年，沒有停歇，最后成功了。我也希望自己有朝一日能成功，實現我的夢想。”通過觀看這部勵志電影，她聯系了自己的夢想，并要像電影中的人物那樣，堅定自己的信念，走自己的人生。

寫作，就是一種閱讀感悟。讀一本好書、看一部電影——指導學生通過寫作把這種閱讀感悟顯現出來，這既是一種知識的輸入，更是一種思想的輸出，從而激發學生寫作的欲望。

生活就是學生作文的源頭活水，為作文提供了五彩繽紛的鮮活素材。在寫作過程中，教師抓住寫作時機，開發寫作資源，通過不同形式的主題作文，更好地使生活中的一切都成為學生的筆下之物。多彩生活，多味人生，多種閱讀——就是學生的寫作素材，我們要喚醒學生的寫作心聲，真正打開學生寫作的源泉。