讓幼小銜接在大班幼兒繪本閱讀中起航

江蘇省東臺市幼兒園 熊玲玲

讓幼小銜接在大班幼兒繪本閱讀中起航

江蘇省東臺市幼兒園 熊玲玲

繪本作為兒童非常喜歡看的一種圖書，能夠觸動孩子的心靈，讓孩子感知生活，而且還能夠有效促進孩子的成長。當(dāng)大班幼兒即將進入到小學(xué)時，繪本閱讀可以在很大程度上調(diào)節(jié)幼兒的入學(xué)心理，讓孩子在心理上對小學(xué)生活產(chǎn)生憧憬。此外，繪本閱讀還能幫助幼兒學(xué)會傾聽和交流，為進入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，在幼兒園大班的繪本教學(xué)中，樹立幼小銜接的意識，對于幫助孩子們從幼兒園生活順利過渡到小學(xué)生活具有至關(guān)重要的意義。

幼兒園；繪本閱讀；幼小銜接

“幼小銜接”是指幼兒從幼兒園向小學(xué)過渡的一個過程，也就是說幼兒園的大班課程的設(shè)置要具備以下兩個特點，一是連貫性，二是銜接性，這樣才能夠幫助幼兒實現(xiàn)幼兒園向小學(xué)的平穩(wěn)過渡。而繪本閱讀傳遞的“圖形語言”能夠很好地幫助幼兒豐富口語，并奠定書面語言基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識之間的連貫和銜接，是幼兒從幼兒園階段向小學(xué)階段過渡的重要載體。因此，我們要讓幼小銜接在大班幼兒繪本閱讀中起航。

一、借助繪本，調(diào)節(jié)興趣，幫助幼兒樹立對于小學(xué)的憧憬

每年的6、7月份，幼兒園大班的孩子們都將會從幼兒園畢業(yè)，然后進入小學(xué)，這是幼兒們成長過程中特別重要的一個轉(zhuǎn)折點。因此，在幼兒園大班這一年的教學(xué)過程中，家長以及教師要能夠把握好幼兒的情緒，借助繪本調(diào)動幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，并幫助幼兒樹立起對小學(xué)生活的憧憬。

例如，在繪本《小魔怪要上學(xué)》的組織設(shè)計中，教師可以適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一下幼兒的想法，在教學(xué)中幫助幼兒樹立對于學(xué)習(xí)的信心，并做好入學(xué)前的準備。在對《小魔怪要上學(xué)》這本繪本進行反復(fù)閱讀和感受之后，我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)對于小魔怪而言沒有直接的功利目的，他喜歡讀書的原因只是為了快樂，所以，他才打著手電筒，躲在被窩里琢磨那些黑色符號，才會以“絕食”來要求上學(xué)。因此，教師要用繪本來吸引幼兒的興趣，并讓孩子們講一講自己對于學(xué)習(xí)的感悟，是緊張、興奮還是高興？此外，教師要能夠認同幼兒的想法，充分地給予幼兒表達自己的機會，說出他們自己內(nèi)心真實的想法。當(dāng)然，教師還要能夠引導(dǎo)孩子們在充分表達之后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠交到很多新的朋友，發(fā)現(xiàn)更多新鮮事物，并給幼兒推薦《小阿力的大學(xué)校》、《小學(xué)萬歲·開學(xué)了》等，讓幼兒能夠舒緩自己的心情，樹立自己對于小學(xué)的憧憬，并以更好的心態(tài)融入小學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、利用繪本，學(xué)會傾聽，培養(yǎng)幼兒善于溝通交流的習(xí)慣

幼兒園階段的孩子們，很多都沒有良好的傾聽別人的習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：缺少耐心，會不分時候地打斷別人的話；不認真，不能夠很好地理解別人語言的含義；易急躁，稍微有點不順著自己就開始急。如果這些壞習(xí)慣都被幼兒從幼兒園帶到小學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)效率肯定很低下，更有甚者會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。所以，培養(yǎng)幼兒的傾聽以及溝通交流習(xí)慣很重要。那么如何才能幫助孩子改掉這個壞毛病呢？依然可以從繪本入手。

例如，在《等一會兒聰聰》這本繪本中，在帶著孩子們讀到“等一會兒，聰聰”時，教師就可以詢問孩子們：“你知道爸爸媽媽為什么都一直說‘等一會兒，聰聰’么？”孩子們都搖搖頭。之后，教師就帶著孩子們分析一下這個故事，其實是“爸爸媽媽很忙，忙得無暇顧及孩子了。爸爸媽媽忘記了傾聽聰聰內(nèi)心的聲音，忘記要和孩子分享開心和不開心。”因此，教師就可以通過繪本啟發(fā)孩子，要善于傾聽別人的觀點或者是傾訴，不要經(jīng)常打斷別人，否則真的會有一只“怪獸”過來將我們吞進肚子里。通過和孩子們這樣的交流，讓幼兒懂得耐心傾聽，善于溝通以及交流，以便能夠更好地實現(xiàn)幼小銜接。

三、依托繪本，關(guān)注內(nèi)涵，幫助幼兒形成正確的規(guī)則意識

隨著孩子們愈來愈大，就要讓他們知道這個世界上存在很多規(guī)則，譬如：紅燈停，綠燈行，黃燈停這樣的交通規(guī)則；禁止在公共場合大聲喧嘩的社會規(guī)則等。也就是說，教師在教學(xué)中要能夠運用繪本幫助孩子形成一種正確的規(guī)則意識，從而有效地實現(xiàn)幼小銜接。

例如，繪本《十一只貓做苦工》，它是一本精彩且具有深刻教育意義的兒童繪本，主要講述了十一只小貓在看到“禁止采摘”、“禁止過橋”、“禁止攀爬樹木”等卻仍然做了違反規(guī)則的事情之后，被一只怪獸抓過去做苦力，備受懲罰之后“改過自新”的故事。繪本是無聲的老師，在這篇繪本中，沒有任何說教的意味，卻很深刻地闡釋了遵守規(guī)則的重要性，從而讓孩子在慢慢地回味和咀嚼中成長。所以，根據(jù)幼兒園大班的年齡特征，繪本閱讀不僅要關(guān)注到孩子們對于內(nèi)容的掌握程度，還要能夠看到孩子們在行為中的滲透，讓孩子們在繪本閱讀中慢慢形成自己的規(guī)則意識，從而更好地體驗遵守規(guī)則的樂趣，為進入小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在幼兒園大班中閱讀一些經(jīng)典的繪本，能夠在孩子的內(nèi)心世界中，幫助他們慢慢形成一個美好的“自我鏡像”，通過這樣的自我鏡像，一定會讓孩子變得越來越好，幫助他們在幼兒園向小學(xué)銜接的過程中搭建起堅固的橋梁。

[1]周紅娣.注重習(xí)慣培養(yǎng) 助力幼小銜接[J].中小學(xué)德育，2016（10）：55-57.

[2]沈春玲.在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步促進幼小銜接[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（05）：242.

[3]李靜.透過幼小的“課”看幼小銜接[D].華東師范大學(xué)，2010.