論初中語文教學對通俗文化的引進

許江江

（常熟市梅李中學，江蘇常熟 215511）

引 言

現代化的生活方式，使得國家之間、地區之間的各方面交流互動日益頻繁，也推動了語言文化的多元化發展。通俗文化作為一種喜聞樂見、娛樂大眾、時尚流行的獨特文化形式，非常符合初中學生的情感心理、興趣愛好，與青春期學生的張揚個性、求新求異性格特征相吻合。因此，在語文科目教學工作中適當引入通俗文化的相關知識，既能夠喚起學生的價值認同，培養學生對語文科目的學習興趣，也能夠借此將語文科目知識巧妙融入到通俗文化作品中，促進我國語言文化的融合與傳播。

一、初中語文教學中引入通俗文化的意義與重要性

所謂的“通俗文化”，可以解釋為，在社會普通公眾當中所產生、傳播并流行的文化元素，其在內容上具有大眾性、多樣性、時代性、娛樂性等文化特征，在傳播渠道上呈現出民間性、非正式的特點。現階段，通俗文化作為我國文化類型中的一項重要代表及分支，獲得了社會公眾的廣泛喜愛，發展形式也相對成熟并在不斷的完善當中，借助電子期刊、互聯網新聞、電視廣播等現代媒體傳播形式，為我國傳統主流文化融入了嶄新的生機與活力。

初中年齡段的學生性格活潑，充滿學習熱情與好奇心，喜歡并向往接觸新事物，通俗文化中的流行元素、時代感，符合初中學生的追求新奇、追求潮流趨勢的心理需求，因而能夠獲得學生的價值認同和情感認同。并且，通俗文化作為我國語言文化的一項重要類型，是對書本知識的拓展。從古至今，歷史上諸多時期的通俗文化或者豐富了主流傳統文化的形式，促進了傳統主流文化的發展，或者逐步演變、融合成為主流文化中的重要內容，例如明清話本小說、元曲、宋詞，皆從民間通俗文化演變而來。因此，初中語文教師應當在教學方案的設計過程中，適當加入通俗文化的知識內容，營造活潑趣味、多樣性的語文課堂。

二、通俗文化引入初中語文課堂的教學策略設計

一是歌曲類通俗文化與詩詞類傳統主流文化的融合教學。詩詞知識是初中階段語文科目的重點教學內容，同時也是學生學習興趣不高、積極性較低的學習環節。為了提升詩詞類知識的學習效率，鼓勵、培養學生對于詩詞作品的愛好，幫助學生從詩詞學習中獲得快樂的經歷與學習體驗，形成對詩詞知識的濃厚興趣，并逐步形成自發主動的學習習慣，是詩詞教學工作中初中教師所需要面對和解決的現實問題。

初中語文教師可以在教學方案設計、準備的過程中，查找一些包含詩詞內容的歌曲類通俗文化音樂作品，并在課前導課的時候播放給學生，例如：《卷珠簾》歌曲的創作由來，是受到唐朝詩人王勃所作《滕王閣序》中“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨”的詩句啟發。《濤聲依舊》的歌詞創作是改編自唐朝詩人張繼所作《楓橋夜泊》中的詩句：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”《但愿人長久》的歌詞則通篇引自宋代大文學家蘇軾所作的詞《水調歌頭·明月幾時有》。教師用深受大家喜愛、耳熟能詳的流行歌曲帶入新知識的學習，以引起學生的關注和學習興趣，營造愉快、放松、充滿親切感的課堂學習氛圍，改變生硬、灌輸式的落后教學模式，消除學生對于詩詞知識感到無趣、枯燥、死記硬背等負面消極的厭學情緒。歌曲和詩詞作為兩種不同的文化類型，二者既有聯系又相互區別。比如：詩詞對格律、聲韻有更加嚴格、規范的要求，多使用書面語言；歌曲盡管也講究押韻和節奏，但相對自由、隨意，傾向于使用口語、白話文。在比較學習過程中，學生自然而然地掌握了詩詞知識的要點，對詩詞知識有了更加深刻的認識與生動的記憶。

二是廣告營銷類通俗文化與修辭寫作類傳統主流文化的融合教學。在新媒體迅速崛起的今天，廣告營銷融入人們生活的方方面面。其形式不僅局限于傳統的平面設計與傳播，也包含了互聯網、移動端、廣播電視、戶外投放等傳播模式。學生在日常生活中隨處可見的廣告營銷宣傳語和廣告文案中，也包含了一些修辭手法和寫作技巧。初中語文教師可以從中適當選擇，并作為教學分析的案例，在課堂上鼓勵、引導學生觀察、分析、思考廣告文案中涉及了哪些修辭形式，運用了哪些寫作創意，并練習將它們靈活運用。這既增加了學生對于修辭知識、寫作知識的學習興趣，制造親切、熟悉、有趣的學習氛圍，也有利于學生學習、練習應用修辭手法、寫作知識等傳統主流文化。

舉例說明，在IKEA宜家“像獅子一樣多休息”的家居視頻廣告中，首先運用了擬人的手法，在片頭展示了獅子在人類客廳中休息的場景，并配以旁白講解（使用了對比的修辭手法），介紹自然界中獅子需要更多高質量的放松和休息，是為了在時機來到時，能夠集中精力、儲備體力成功捕食獵物。而穿著獅子布偶裝的屋子主人需要舒適、放松的休息，是為了儲存體力陪家中的小朋友玩耍——在此處，再次運用了想象、對比、反襯等多樣化的修辭手法，營造了翻轉和驚喜的結局。整個廣告創意畫面飽滿、場景生動、富有趣味，立刻就能夠引起學生的關注、討論和學習興趣。以創建情境的通俗文化教學設計，為課堂正式學習活動的順利開展做好鋪墊。

三是影視類通俗文化與文學經典類傳統主流文化的融合教學。影視作品是一種形式豐富多樣，將故事情節與視覺、聽覺效果相結合，以喚起觀眾價值認同和情感共鳴，屬于寓教于樂性的通俗文化形式。影視作品從創作目的來看，一方面是為了滿足觀眾的文化娛樂需求，另一方面也包含了透析社會弊端、講述勵志故事、探討人生意義等多種價值理念。還有部分影視作品是改編自經典文學作品，例如《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《戰爭與和平》《霧都孤兒》《悲慘世界》等國內外文學名著改編成的電影或者電視劇，其中人物的對白、場景的設計、故事的架構都基本尊重并高度還原了原著作品。初中語文教師在設計教學方案的過程中，可以結合課堂教學任務和重要知識點，選取其中幾分鐘的影視片段，利用多媒體教學工具播放給學生觀看，喚起學生對原著作品的學習興趣，帶領學生賞析、評鑒影視作品，并開展分組討論和學習交流，感悟影視作品中蘊含的文學價值和藝術魅力。

結 語

綜上所述，為了全面開發與提升初中學生的語文學科綜合素養，初中語文教師應當重視培養學生對于語文科目的學習興趣，將通俗文化內容引入教學設計中，促進通俗文化與傳統主流文化的交流與融合，展示多樣化的語文教學模式，以增進學生的學習積極性，喚起學生的關注力，創建生動、活躍的自主學習課堂。

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