創設小班幼兒的區角游戲初探

康月清

（江蘇省如東縣袁莊鎮沿南幼兒園，江蘇南通 226400）

引 言

《綱要》中說：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”小班孩子的自我控制能力差，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。鑒于以上幼兒特點，小班的區域活動該如何組織呢？

一、操作類游戲為主

1.為日常生活設計的游戲

小班孩子自理能力差，許多孩子不會扣紐扣、穿鞋子，因此將提高孩子自理能力融入游戲中，是一舉兩得的事情。教師可以為孩子準備一些娃娃，“幫娃娃穿衣”“幫娃娃穿鞋”等等，游戲的衣服完全可以請孩子們從家里帶一些寶寶時的舊衣，廢物利用，幫娃娃做某些事情。這對小班孩子來說是很樂意的事情，孩子會覺得自己長大了，很了不起。

2.小班孩子感興趣的操作活動

小班孩子好奇心強，一切在他們眼里都是游戲。將彩色吸管切成小段，給孩子一些彩線，孩子會玩穿項鏈，做門簾，做發帶；普通的積木，他們搭成橋，搭城堡，搭所有自己喜歡的東西；橡皮泥他們也能玩出許多花樣，做燒餅，做麻花，捏成小蝸牛；小小貼畫和一些簡單線條，孩子會聯系、會想象、會黏貼成大花園、城堡、動物的臉；給孩子一些布置環境時多下來的彩紙，再給孩子一些畫有動物、植物輪廓的紙，孩子會撕貼，用碎紙將之鋪滿，掛到墻上，就是一幅幅畫作。

二、豐富孩子語言的游戲

1.撕不壞的書

為小班孩子準備的圖書應區別于其他年齡段的孩子，剛入園的孩子認識的事物少，不會翻書，經常拿倒書，更不會按序看書，所以最好給孩子準備那種“撕不壞”的書。這種書一般頁面厚實，畫面很大，色彩鮮艷，書上的動物植物都萌萌的，很讓孩子喜愛。加上撕不壞、易翻，孩子會在翻翻、看看、說說中找到樂趣。教師要做的就是在孩子說不出來，需要答案時，告知孩子是什么、有什么用，豐富孩子的語言，孩子收書時提醒孩子放回原來位置即可。

2.情境類游戲

娃娃家、托兒所、幼兒園、理發店、早餐館、滴滴打車等情境游戲很適合小班孩子玩，因為這類游戲貼近孩子生活，他們無時無刻都可從身邊的人身上學到游戲中的語言，與人怎么交往，什么時候該說什么話，即使有的孩子當時不會說，看到別的孩子說了，漸漸地也會學說了。比如娃娃家中：“哎呀，孩子好像感冒了，媽媽，藥在哪兒？”幼兒園里，小老師拿著鈴鼓學著平時老師的樣子，要求孩子跟著拍手，或者停下來，講自己編的故事，帶孩子唱老師教過的歌曲等。早餐館里顧客們來來去去，穿梭不停，他們樂于一次又一次地買，“我要兩個包子”“給我一根油條”，讓孩子體驗了一把小大人。孩子們一個游戲玩膩了會自動轉到下一個游戲中，有時游戲與真實生活對他們來說都是一樣的，游戲就是他們的生活的一部分。

3.表演類游戲

小班下學期孩子已經熟練掌握了許多經典的故事內容，比如《小兔乖乖》《拔蘿卜》《小紅帽》，他們中有的會唱其中的歌曲，有的會說其中的對話，此時，教師只需要給他們一些動物的頭飾和一塊場地即可，他們中能力強的會分配角色，能力弱的會很樂意當道具“樹”“花”“房子”等，再不濟當個好的啦啦隊。

三、鍛煉孩子體質的戶外區域游戲

玩沙、玩水、實木拼搭、騎小三輪車、推小車、走平衡木、爬攀登架、大型玩具等等，種種豐富多彩的體育器械，極大地吸引了孩子的目光，激發孩子玩的欲望。還有一些簡單的自制玩具也是孩子喜愛的對象，比如沙包、尾巴、紙球、拉力器、紙板、彩圈等等，戶外游戲的開展，增強了孩子體質，讓孩子更活潑開朗了。

組織小班游戲還要注意以下幾點：投放材料有的放矢，孩子的認知水平、經驗、能力都不同，投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。

結 語

作為教師就應該精心為幼兒創設適合的區角環境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區角環境的相互作用中做到“玩中學，學中玩”，使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

[1] 黃路明．兒歌與學齡前幼兒語言能力發展[D]．南寧：廣西大學，2008．