高中數學教學中情感教育作用的有效發揮

周 飛

（江蘇省高郵市第一中學，江蘇揚州 225600）

引 言

傳統的數學理念忽視了教學中的情感因素，給素質教育造成了很大的阻礙。現代的數學教學，不僅僅是為了培養學生的學習能力和思維能力，還要提高學生的審美情趣。因此，在數學教學中，教師在進行知識傳遞的同時，更需要加強師生之間情感上的交流。如果不注重情感互動，不但會給師生之間的教與學造成障礙，破壞教學效果，還會影響素質教育的施行。在數學教學中，要想提高學生的學習興趣和學習熱情，提高課堂效率，就應該加強數學教學中的情感教育，推動素質教育在高中數學中的施行。

一、數學教學與情感教學之間的聯系

當代教育，在滿足學生對知識的需求的同時，也要滿足學生的情感需要。情感對于教學有很顯著的影響。健康的學習心理、良好的學習狀態，有利于學生學習效率的提高。數學的學習對于很多學生來講是枯燥乏味的，因此更加需要積極的情感來支撐，才能使學生在數學學習中培養興趣，建立信心。合理、生動的情感教學可以化解數學學習的枯燥，開發學生的創造性思維，適用于高中數學的教學，能有效地提高學生的學習效果。良好的情感教育能提高數學學習效果，而好的學習效果又能增強學生積極的情感體驗，形成一種良性的循環。

二、高中數學教學情感教育中存在的問題

情感教學作為素質教育中較為重要的一種教學手段，已經被很大范圍地應用于數學教學中。但在實踐過程中，高中數學教學中的情感教學仍然存在一些問題。

首先，在高中數學學習中，很多學生的學習態度不端正，意識不到自己是學習的主人，只有在教師的要求下才肯學習。在這種心態下學習，學生的成績是很難得到提高的。但是很多教師并沒有認識到這一點，很少花時間和精力去幫助學生端正學習態度，任由學生處于一種消極的學習狀態中。這就導致了學生學習的無計劃、無目的，很難提高數學成績。

其次，有些高中數學教師不注重對課堂氛圍的營造，在教學時仍然采用傳統的教學模式，從而導致課堂氣氛死板沉悶，打消學生學習數學的積極性。相對于其他的科目，數學更加枯燥難懂，當學生聽不懂教師所講的內容時，就會很快對數學失去興趣，一旦失去興趣，就更加難以理解和吸收新知識，造成惡性循環。

再次，數學的學習是一個循序漸進的過程，學生在學習過程中都是一點一點進步的。很多高中教師不注重觀察學生在學習中的進步，不會有意識地對學生的進步進行鼓勵。學生的進步得不到教師的認可，就會打消學習的積極性，使學生產生挫敗感，難以建立起對數學學習的信心。

三、高中數學教學情感教育的方法

1.端正學生的學習態度

在課堂上，學生是學習的主體，學生的學習態度、學習能力，都直接影響著教學效果。如果學生的學習態度不夠端正，學習能力就會相對較差。這種情況下，不論教師怎么努力，教學效果都不會好，情感教育也就難以落實。因此，要想進行情感教育，首先要做的就是端正學生的學習態度，在引導學生形成良好的學習態度時，要讓學生意識到自己在學習中的主體地位，養成自主學習的意識，在學習的過程中，要做到有目的、有計劃，不要對學習有抵觸心理，更不要感到有負擔、有壓力。

端正學生的學習態度后，教師可以針對不同學生的學習特點為其制定學習目標和學習計劃，以為其日后的數學學習提供幫助。在為學生端正學習態度、制訂學習計劃的過程中，教師要扮演好亦師亦友的角色，多與學生進行交流和溝通，在幫助學生的同時，拉近與學生之間的距離。

例如，在數學學習中，有些學生數學方面能力較差，就會對學習失去信心，或者產生想要放棄的心理，學習態度也越來越差。面對這種情況，教師應該及時發現學生思想上的變化，及時進行引導，幫助學生認清問題所在，并制定一套適合該生的學習方案，幫助該生找回對數學的信心，增強其學習能力。

2.培養學生的學習興趣

學生對于一門學科的學習興趣，會在很大程度上影響學生的學習成績。數學的學習與其他科目相比有些枯燥，導致很多高中學生在數學方面缺乏興趣。因此，提高學生對數學的興趣是十分重要的，也是情感教育在數學教學中的有效應用。要想提高學生的學習興致，就要采取有效的教學手段。教師可以采用情境設置的辦法。教師通過設置一定的情境，將學生和數學問題都代入到情境中去，讓學生在情境中思考問題，不但能夠引起學生學習的興趣，還能發散學生的思維，讓學生產生探究的欲望，進而促進問題的解決。

例如，在學習正弦定理的時候，教師可以在幻燈片中為學生展示兩座風景秀麗的山，然后向學生提出問題：“若要在兩山之間架設一條索道，需要測量兩山之間A、B兩點的距離，現在岸邊選定1公里的基線AC，并在A點處測得∠BAC=28°，在C點測得∠ACB=100°，要學生來求A、B兩點的距離。”學生被帶入這樣的情景后，就會對這個問題產生興趣，然后教師可以慢慢引導學生的思維向正弦定理的知識進行轉換，使學生一步一步加深對正弦定理的理解。

另外，教師要廣泛運用各種教學用具，例如音頻、視頻、多媒體等，將抽象的數學問題具體化，在引起學生學習興趣的同時，方便學生對抽象概念的理解。

3.以鼓勵的方式調動學生情感

在數學教學中，培養學生在數學學習中的積極情感也是十分重要的。通過培養學生對數學的積極情感，能夠幫助學生漸漸形成對數學知識的探究欲望，開發學生的探究思維，進而增強學生的學習能力。

在課堂上，教師要主動為學生提供機會，引導每位學生完成教師所提出的問題，將成就感帶給每一位學生，讓學生對數學產生信心，并保持對數學學習的熱情。另外，教師要給學生留出盡量多的時間對數學問題進行鉆研，讓學生更多地參與教學活動，使其在學習過程中獲得更多的情感體驗。在自我觀察、探究的過程中，學生可以發現更多的解題技巧和思路，在開拓思維的同時，更大程度上增強學生對于數學學習的信心。當然，在這個過程中，無論在解題上，還是情感上，教師都要對學生及時進行引導，使學生的學習能力真正有所提升。

4. 提升教師自身素質

在任何科目的教學中，教師都是學生學習的引導者。由于數學學習難度較大，教師在教授過程中責任更重，更應該發揮積極作用。首先，教師只有做到自身專業知識過硬，教學技能到位，才能對學生進行更好的教授和指導。其次，教師的綜合素質高、知識面廣，也能感染到學生，成為學生的榜樣，讓學生對學習更有欲望。另外，教師也應該不斷地更新教學觀念，創新教學方法，使其符合當前的教學標準。教師更要注重情感教學在課堂上的實踐，讓學生在情感教學中感受數學老師的魅力，體會數學學習的樂趣，在愉快的學習氛圍中提高學習成績。

結 語

綜上來看，在高中數學教學中，情感教學發揮著至關重要的作用，這就對教師的教學能力和教學素質提出了一定的要求。因此，教師要不斷實踐，將情感教育應用在高中數學的教學中，在實踐中總結經驗和方法，以提高高中數學的教學水平。

[1] 李宗琴．高中數學教學中滲透情感教育的探索與研究[D]．延邊：延邊大學，2016．