善于抓住契機 提高德育實效

陳煙梅

（廣東廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學，廣東廣州 510940）

引 言

作為教師，每天面對著40多個不同學生，總令你或喜或悲、或笑或哭。因此，無論何時何地，我們都要抓住教育的契機，變生活為教育之機。同時教師要有一雙善于觀察的眼睛，及時捕捉契機，只有這樣，才能令教育工作猶如“順水推舟”，并且“事半功倍”，在關鍵時刻往往能起到“化干戈為玉帛”之功效。以下是我在工作中的一些德育教育案例。

一、因勢利導，巧妙點化

記得幾年前，送走了一批畢業(yè)生，回過頭來我又接手一個新的班。走進教室，看著鬧哄哄的學生，我的心里升騰起一種難以言喻的感受。是啊，去年是六年級，今年是四年級，學生的年齡懸殊、習慣懸殊、紀律懸殊，從視覺上和感覺上，都給了我巨大的沖擊。我有些吃不消了。

首先是班級的衛(wèi)生狀況總是達不到規(guī)定的要求。有些同學沒有養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習慣，上完兩三節(jié)課后，課室就會有很多垃圾。我給同學們講了很多要講衛(wèi)生的道理，他們也懂，然而一部分同學依然我行我素，真是令人頭疼啊！四年級的學生了，怎么還是這樣呢？怎么辦呢？

第二天上午最后一節(jié)是英語課，鈴聲一響，我一如既往地站在課室門口。今天課前一分鐘朗讀，內(nèi)容是從讀過的書中找出自己喜歡的段落讀給同學們聽，并說說自己喜歡的原因。這時我看見講臺旁有垃圾，學生正在講，我卻故意慢慢地、認真地掃地。這時值日班長說：“老師，上課了。”“真不好意思，同學們請等一等，老師看課室有垃圾，這樣的環(huán)境對同學們的身心發(fā)展不利，我得掃一掃。”我還故意問，“哪位同學座位下還有垃圾？老師來掃一掃。”“誰敢叫老師掃啊！”……同學們悄悄地議論開了。我知道同學們大概明白教師為何這么做，但我還是故意問：“還有同學需要老師幫他把座位下面掃掃嗎？”“沒有了。”同學們大聲說。這節(jié)課結束后，我在想，我這樣做有效果嗎？

下午放學我檢查了一下課室，今天的衛(wèi)生的確好多了。

中段考后，我班排練《紅星閃閃》，準備迎接學校的合唱比賽。這時，我們班的調皮大王——成哥，在不停地說笑。

“別說了！”我嚴肅地說。

他沖我“嘿嘿”一笑，也沒有太煩人。

過了一會兒，又是一陣說笑打鬧。

我有點煩了，說：“站出去！”

他高高興興地站到教室外面去了，孩子們看著他哄堂大笑。我只好讓他再進到教室里待著。

排完了合唱，我想讓學生放松一下，就說：“有一首流行歌《感恩的心》，我覺得很好聽，你們誰會唱啊？來，給大家唱唱！”學生們始在下面哼唱，就是沒人站出來唱。

“我會唱，老師！”哦！是“成哥”，孩子們一陣笑。

我沒看他，再次鼓勵同學們。

“老師，我真的會唱，我唱得可好聽了!”

我無奈而又生氣。“既然你會唱，那你上來唱！”我語氣中帶著揶揄，心想：哼，唱不好讓同學們笑話你。

也不知道是我這種語氣嚇到他了，還是他又在忽悠我，到講臺上后，他又扭扭捏捏地說：“我唱得不好！”學生又一陣笑。

我也忍不住笑了：“還不是你主動要求的？不行，非唱不可！”真沒見過這種學生，我把臉轉過去，不想理他。

最后，他還是唱了。

“感恩的心，感謝有你……”

哦？不錯啊！

“感恩的心，感謝命運，花開花落，我依然會珍惜……”他時而彎腰低頭、抬頭，時而身體隨節(jié)奏一晃一搖的，頗有一番風味。

唱完后，全班報以熱烈的掌聲，我說：“你把嗓子保護好，我給你報個節(jié)目參加學校的元旦文藝會演！”

他高興地說“好”。

最終“成哥”在元旦文藝會演中獲得一等獎。后來，他媽媽對我說，小成這段時間越來越乖巧，沒那么調皮了。

我們?nèi)菀滓驅W生調皮而憤怒，甚至會大發(fā)雷霆，導致體罰或變相體罰，我們要妙用學生的錯——因勢利導，巧妙點化，教育離不開愛和智慧。

二、急中生智，即時變奏

教學是一個不斷變化的過程，總會有一些意外發(fā)生。教師如果能及時抓住這些意外，善于捕捉教育契機，同樣能提高教育實效。

有一次在上《感恩父母》這一課時，我動情地說：“父母從小就呵護我們，都有一個溫馨的家……”結果話音未落，就迎來一片噓聲：

“我的爸媽只知道上網(wǎng)、玩手機。”

“他們總這樣訓我：我像你這么大時，早跟父母下地干活了。”

“我一出門，他們總問我去哪兒？跟誰去？啥時回來？煩死了。”

……

簡直就是一場聲討會，我馬上改變教學計劃，因勢利導，趁熱打鐵，請學生談談對母愛或對父愛的認識。

憨厚的小偉說：“我媽不會給我夾菜，但她總把我最喜歡吃的菜放在我面前。”

乖巧的小蕊說得特別感人：“那天，我發(fā)高燒，媽媽用摩托車載我去看病，天下著雨，灰蒙蒙的，媽媽不小心碰到路上的障礙物，在摩托車跌倒的一剎那，為了保護我，她的手被劃破一道深深的痕，鮮血不斷地往外流。媽媽完全不顧這些，把我送到醫(yī)院。這真是天下父母心啊。”

調皮的小程說：“我爸每天用摩托車送我上學，我感受到父母對我濃濃的愛。”

……

看，惱人的“事故”變成了動人的“故事”。

是啊，哪有天下父母不愛兒女的！但是，又有多少兒女體會到父母的用心良苦，感恩父母的養(yǎng)育之恩呢？為此，我抓住契機，順勢延伸，通過這個意外，讓孩子從內(nèi)心深處體驗父母的愛。我們要善于抓住每一個微小的契機對孩子進行教育，有效地提高德育效果。

三、順水推舟，潤物無聲

記得有一學生小李，很貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)。有一次發(fā)現(xiàn)他又沒有做，我生氣地責問他：“為什么不做作業(yè)？”他頭一甩，眼一瞪，大聲說：“我不想做你怎么著！”聽到這話，我頓時呆住了，同時胸中一團火在燃燒。此時，所有的孩子都等待著一場暴風雨的來臨。該怎么辦呢？我在心里對自己說：“不能發(fā)火，不能發(fā)火。”

我調整了一下自己的情緒，平靜地說：“老師看得出來，小李同學今天心情不好，但我有一個辦法，可以調節(jié)自己的情緒，想試一試嗎？

我說：“一個人情緒不好時，要學會轉移自己的注意力，接下去我們正好要學新課文，請你靜靜心，給大家讀一遍，好嗎？”小李開始讀課文了，雖然聲音不大，但一切平靜下來了。課后，我找了小李的家長，了解他不完成作業(yè)和情緒反常的原因，并與他促膝長談，最終他低下頭說：“老師，我錯了，請您原諒。”

對于這個學生的教育，我運用平等、尊重、啟發(fā)和耐心的方式來引發(fā)和實現(xiàn)學生的自我教育，從而達到教育的效果，這都很好地說明教育需要智慧。

結 語

教育，是一件勞心勞力的工作。睜大一雙眼，多觀察我們的孩子。對他們多一份耐心，多一份寬容，多一點發(fā)現(xiàn)，多一點欣賞，多開動腦筋，善于抓住契機，相信我們的德育成效將會更顯著。

[1] 陸嚴燕．正面管教孩子的有效性策略[J]．內(nèi)蒙古教育，2016(27)．

[2] [美]簡·尼爾森，琳·洛特·斯蒂芬·格倫．教室里的正面管教[M]．北京：北京聯(lián)合出版公司，2015．