低吟淺唱絕妙詩詞
——小學詩詞創意教學的課堂實踐與思考

江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區 陳 珊

低吟淺唱絕妙詩詞
——小學詩詞創意教學的課堂實踐與思考

江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區 陳 珊

古典詩詞以其凝練的語言、深邃的意境、生動的形象、豐富的內涵和獨特的表現手法，在中國文壇上獨樹一幟。本文借由指導孩童創作詩詞，探討成人指導下的詩詞寫作作為一種追憶和發現童年的最佳方式之可能。

一、“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”——咀嚼詩意的語言

1．體味語言之精煉美

詩詞是用最少的文字來表達最深厚的意蘊，如朱熹的《觀書有感》以傳神的筆墨刻畫了方塘的清澈明亮。我引導學生解讀“鑒”這個關鍵字的古今意思，更把“鑒”字的書寫巧妙滲透，然后又將劉禹錫《望洞庭》與本詩進行對比，認識了兩種不同的“鑒”。

師：古代“監”和“鑒”通用，對照“監”的金文，我們來看這幅圖，古人最初沒有鏡子，就用銅盆盛水照看自己的面影。為了防止生銹，不用的時候就用軟布蓋上，用的時候就打開。那“一鑒開”的意思就是？

生：一面打開的鏡子。

師：把水面比作鏡子的詩不少，你想到了誰的詩？

生：劉禹錫的《望洞庭》（背誦全詩）。

師：同樣是把水面比作鏡子，仔細觀察，有什么不一樣嗎？

生：劉禹錫筆下月光下洞庭湖的模糊、朦朧、有波紋。

生：朱熹眼中的半畝方塘是日光下的清澈明亮。

師：劉禹錫筆下的洞庭湖是——“潭面無風鏡未磨”；朱熹眼中的一汪池水是——“半畝方塘一鑒開”，寫出了方塘的“清”。

2．感受語言之色彩美

古詩詞在描繪形象的過程中，大量使用富有色彩感的詞語，這就成了詩詞語言美的有一道風景。如張志和的《漁歌子》。

師：詩詞很多時候是一幅畫，你從這首詞中讀出了一幅怎樣美麗的畫面呢？

生：桃花爭艷，香氣襲人，片片芳菲入水流。山色空蒙雨亦奇，一行白鷺撲棱棱飛上青天。

生：這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，吹面不寒的微風，細如牛毛的細雨，真是讓人感覺“桃花流水窅然去，別有天地非人間。”

師：“一切景語皆情語”，讓我們靜靜地站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來——同學們，讀吧，讀出自己的感受。

3．領略語言之理趣美

詩詞往往還會把一個個生活的哲理蘊含其中并“深入淺出”。如朱熹《觀書有感》這首詩借半畝方塘的明凈形象，來譬喻自己的讀書體會。

師：朱熹在自問自答中解決了疑惑，同學們，學到這兒，你有什么疑惑嗎？

生：我明明感受到作者是在寫方塘，為什么題目是《觀書有感》呢？

生：這其實就是“借景喻理”，就像以前學過的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”這樣的詩。

生：方塘的水之所以這樣清澈明亮，就是不斷有活水注入。同樣，一個人只有不斷讀書，才會越來越明智。

師：盡管詩中未見一個“書”字，但是朱熹卻巧妙借助方塘之水的描寫，形象地表達了一種讀書感受，這種寫法就叫作“借景喻理”，這樣的詩就叫作“哲理詩”。

二、“能探風雅無窮意，始是乾坤絕妙辭”——激發潛藏的詩性

經歷了詩詞浸染的孩子，他們心中有更多的熱愛。生活中極其平凡的現象，在他們充滿詩意的雙眼中，在充滿愛的心靈里，都是無比美的事物。

1．用詩詞描繪自然

教學李清照《如夢令.常記溪亭日暮》這首詞時，我讓學生展開想象，用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把他們帶入了特定的詞境中，學生潛藏的“詩性”大發。

生：荷葉片片，荷花朵朵。白鷺雙雙，相擁相簇。溪水泛白，盡收眼底。青蛙齊鳴，佳人側坐傾聽。粉面桃腮，人已醉。夕陽西下，伊人搖船欲歸。

生：溪亭風光，十里蓮荷，百里碧波。望溪亭內外，風景如畫，小池上下，清溪蓮藕。蓮池碧玉，清波蕩漾，欲與佳人試比艷。須日暮，看傾城女兒，分外妖嬈。美景如此多嬌，引無數兒女競折腰。看杭州西湖，略輸清麗，桂林山水，稍遜風騷。一代佳人李清照，沉醉不知歸家路。已醉矣，人面荷花相映紅。

2．用詩詞摹刻生活

作為學生真情流露的詩詞，它來源于孩子的生活，它是孩子生活經驗、人生感受的寫照。詩詞從根本上說“是生活的折光，是某種比喻”。如一次野炊途中學生的感受。

生：《所見》野炊路上好風光，一路走去河水漾。原野菜花漸漸黃，蜜蜂疾走采花忙。

生：《鄉村春景》春回大地齊換裝，山野田園綠如桑。河塘漣漪泛波浪，百草野花陣陣香。

生：《春色》大地翠綠春來到，垂柳倒影溪中照。百花齊放爭誰艷，林中鳥兒放聲叫。

生活是詩詞創作最肥沃的土壤，兒童的生活中處處都含有平時做個詩詞的基因。只要平時做個有心人，留意觀察，詩詞的神思便會在心海里游蕩。

3．用詩詞抒發情感

詩詞最大的特點是具有真情實感，而真實的情感恰恰能打動人的靈魂。如又到一年畢業季，那些或歡樂或辛苦的成長故事，讓你充滿離愁別緒，也滿懷對未來的想象。這一刻，你想說些什么？

生：輕輕的腳步，踩痛離別的心門。我只想，停住前方的路，永遠停住。記得，還是一樣的懵懂，一樣的純真。前方是迷霧，找不到你的東南，我的西北。還有，老師的牽掛，在心頭。

生：回首六年前的時光，我們彼此拉著手，邁著輕快的步伐，走進我們的校園。六年后的今天，我們將要分離，尋找各自的彼岸。也許，今日的悲歡離合，將成為永久的回憶。

古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好地理解詩文。