簡析小學語文教學中探究性學習的開展

江西省贛州市經濟開發區鳳崗鎮峨眉小學 賴允瑤

簡析小學語文教學中探究性學習的開展

江西省贛州市經濟開發區鳳崗鎮峨眉小學 賴允瑤

小學語文是小學教育中一門基礎性學科，語文教學不僅可以提升學生的閱讀能力和寫作能力，還能訓練學生的思維，提高學生的語文素養和綜合素質。在素質教育全面深化的今天，小學語文教學也必須要進行相應的改革。探究性學習作為語文老師在這種背景下探索出來的新型教學模式，將其運用在小學語文教學中，不僅可以突出學生的主體地位，還能促進學生的全面發展。

小學；語文教學；探究性學習；開展

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學語文教學也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學模式也在這樣的背景下應運而生，探究性學習就是其中的一種。探究性學習是一種以學生自主學習為主的新型教學模式，將其運用在小學語文教學之中，可以將學生的主觀能動性充分發揮出來，從而達到優化課堂教學效果﹑促進學生全面發展的目的。

一、創設問題情境，激發學生的探究欲望

創設問題情境是一種能夠激發學生學習興趣和探究欲望的教學方式，小學語文老師要認識到這種教學方式的優勢，在充分考慮小學生學習特點﹑心理狀況﹑身心發展規律﹑認知能力﹑學習態度和學習需求等各個方面因素的基礎上創建出有效的問題情境，將學生的探究欲望最大限度激發出來，從而開展探究性學習活動。需要注意的是，由于小學生成長環境和教育背景的不同，所以存在較大的個體差異。新課程標準要求語文老師在教學過程中要有效落實因材施教的教學要求，因此在創設問題情境的時候要充分考慮到學生的個體差異，在此基礎上設置具有層次性的問題，將每一個學生的探究欲望都充分激發出來，從而達到全面提升學生綜合素質的目的。

例如，在教學“燕子專列”相關內容的時候，其中有一個關鍵詞“饑寒交迫”，語文老師可以抓住這個關鍵詞，在此基礎上設置出具有層次性的問題：（1）“饑寒交迫”是什么意思？（2）燕子為什么會感覺到“饑寒交迫”，當時的天氣是什么樣的？（3）當燕子“饑寒交迫”的狀況被瑞士政府知道之后，他們采取了怎樣了行動？如果他們當時沒有采取應對措施，將會出現什么樣的后果？（4）從燕子的“饑寒交迫”到后來受到瑞士政府優厚待遇這個過程中，我們應該如何去做？通過這一系列的問題，將學生的探究欲望充分激發出來，在此基礎上一步步引導學生理解人與自然之間的關系，培養學生的愛護鳥類和保護環境意識。

二、開展合作交流，強化學生的探究效果

語文老師在提出問題之后，要想讓學生獲得良好的探究效果，必須要采取相應的措施，讓學生科學﹑有效地開展探究活動，在一步步探究的過程中獲得相關的體驗，從而加強學生對文章的理解，同時也能激發學生的思維，培養學生的自主學習能力和探究意識。就目前實際情況來看，小組合作交流的學習方式是一種能夠強化學生探究效果的教學手段。小學語文老師要清楚認識到小組合作學習方式的價值和優勢，并對其進行深入研究，將小組合作學習方式的價值最大限度發揮出來，從而達到優化探究效果的目的。小學生年齡小，學習能力和理解能力相對來說也比較弱，生活閱歷淺，知識面狹窄，所以很多語文知識是在獨立思考的基礎上無法理解的。而小組合作交流則能夠改善這一局面，小組合作交流可以將學生的力量匯聚起來，實現資源的有效共享，既能開拓學生的視野，還能讓學生的思維發生碰撞。

例如，在教學“桂林山水”相關內容的時候，語文老師可以根據教學內容設置一個以桂林山水為主題的探究性實踐活動。比如讓學生通過上網或者查閱書籍資料的方式將文本中沒有介紹到的桂林景象講給其他同學聽。這種相互交流的探究方式，既讓學生的視野得到拓展，又讓學生各個方面的能力都得到訓練和提高，比如思維能力和實踐能力等。

三、重視教學評價，增強學生的學習信心

教學評價是教學體系中至關重要的一個環節，但是往往被語文老師忽視。在探究性學習活動中，語文老師要注重教學評價的實施，將學生的探究效果真實﹑準確﹑全面地反饋給學生，讓學生對自己的學習情況有一個明確的了解，知道自己的優勢和不足，在今后的學習過程中知道如何去發揚自己的優點，同時也知道如何去改善自己的不足。小學語文老師在實施教學評價的時候，實際情況給予發展性評價和形成性評價，不能對學生實施終結性評價。要結合學生的學習特點﹑學習態度﹑學習需求﹑心理狀況以及在小組探究活動中表現出來的與其他同學互動情況等，語文老師都要一一考慮到，確保實施的教學評價科學﹑合理。除此之外，語文老師還可以采取小組互評或者組內互評以及學生自評的方式讓學生也參與到教學評價活動之中，在此基礎上進一步增強探究學習效果。

綜上所述，開展自主探究學習，是現代教育理念的深化和發展，也是新課標的基本理念。小學語文老師要對此加以重視并進行深入研究，在教學過程中首先要創設問題情境，將學生的探究欲望充分激發出來，其次要采取小組合作交流的方式，強化學生的探究效果，最后還要重視教學評價，在此基礎上強化自主探究學習效果。

[1]蘇小玲.小學語文教學中開展探究性學習的探索與實踐[J].新課程（中），2017（02）.

[2]吳紫薇，周春玲.小學語文運用探究式教學的意義及策略[J].基礎教育研究，2017（15）.

[3]李芙艷.未來教室環境下的小學語文教學——以學生為主的小學語文課堂教學[J].科學大眾（科學教育），2017（09）.